农村小学经典诵读的“四要”

吴彬

一、 经典诵读要真读

经典诵读活动是弘扬中华民族优秀传统文化、培育和践行社会主义核心价值观的重要平台。经典诵读是学生学习祖国语言文字，更是打下中华文化底蕴的重要途径。诵读活动不应该只是个别教师的自觉自主行为，应该是全面铺开的教师群体的行为。

学校层面必须确立经典诵读去功利化的意识，纳入校园文化建设，营造书香校园的氛围。学校不以学生背诵篇目的多少来评价教师的付出，鼓励教师创新诵读形式，将诵读活动艺术化，唱经典、演经典；提倡经典和养成教育的结合，让经典指导学生的言行；推荐优秀的古诗文赏析活动和好的经验。

适度的指导必不可少。学校要求各年级制定诵读目标，诵读有计划，有实施方案，重在落实；诵读有内容，读有所获。固定学生诵读时间，让诵读活动常态化。有条件的学校开设经典诵读课，以主题学习的方式呈现经典内容，学习诵读的方法，欣赏经典的魅力。

二、 经典诵读要有内容

中华文化经典篇章浩如烟海，要合理选择适合学生诵读的篇目。农村学校开展诵读起点低，缺少可以复制的成功经验，基于现实情况，濉溪县推进“一主两翼”的内容选择方法，避免了内容选择的盲目和重复。“一主”是以《语文课程标准》中推荐的篇目为主，让学生诵读、积累这些篇目内容；“两翼”是以安徽省教育科学研究院编著的《中华传统文化经典导读》为“一翼”，学校自主选择的主题诵读篇目为另“一翼”。

学习经典，可以打牢做人的根基，利于语文学习和综合素质的提高。教师要做好“助读”，引导学生读正确，读出节奏和韵律；提供必要的背景知识和文化价值解释；解释经典的内容大意，让学生不畏惧古文，从而激发诵读的兴趣。

学校可以开展主题诵读。诵读活动是学生课外阅读的重要组成部分，学校利用“我们的节日”“书香校园”“践行《弟子规》”等活动，创造诵读氛围，让学生诵、比、演，有饱满的热情，积极投身诵读中。鼓励学生充分利用课余的时间，进行个性化阅读，追求在诵读中熏陶他们的情感，浸润他们的心灵。

三、 经典诵读要有方法

经典诵读要普及中华传统文化，主要方法是诵读。低年级学生乐于诵读，感受诗文的优美；中年级学生，诵读力求字正腔圆、语调自然，初步体验诗文蕴含的感情；高年级诵读要把握诗文的语调、节奏，体会作品情感，感受诗文意境，逐步养成主动积累的良好习惯。可见，小学阶段重在感受古诗文的优美，把握诵读的腔调、节奏，体会情感，主要方法是读。在推进古诗文诵读时要注意方法的使用，即熟读成诵，诵中积累。

小学生每天早晨应该有十分钟的诵读时间，下午有自主阅读的时间，让学生在自主的状态下选择阅读。课余可以布置家长和孩子亲子共读，目的是让学生充分读，在读中学字识词、掌握文本的节奏和韵律，体悟情感。

四、 经典诵读要有活动

诵读活动要课内外衔接。通过教材的经典诗文学习，有目的地推荐同一作者不同风格的作品，或不同作者同一题材的作品，以一篇带多篇，引导学生诵读。教学中，开展比较阅读，让学生在同类作品的比较中感受语言的丰富。教材中没有出现的题材或别具一格的形式，可以在古诗文推介课中欣赏，带领学生品味祖国语言文字的多样性。

此外，诵读活动还要与校园文化活动对接。利用“国旗下讲话”“班队会”时间开展诵读检查活动。让校园文化墙会讲古诗词，让“课前一诵”和各门功课相互联系，让放学路队响起诵读的声音，让诵读如涓涓细流滋润学生的心田。学校还可以组织专项的诗词展示会、朗诵会，让诵读活动艺术化，增强诵读的感染力，让学生真正爱上诵读。

（作者单位：安徽省濉溪县教育局教研室）