对话

张富军

上好阅读课的关键是什么？回答是多元的，从不同的角度往往可以得出不同的结果。我觉得，真正上好一堂阅读课的关键是“对话”。对话在阅读教学中体现了尊重、平等的教育原则，应该是阅读教学的主旋律。那么，面对外来务工人员子女超过“半壁江山”的乡镇小学，怎样让对话在阅读课堂中充满生机、让我们的阅读课成为学生健康成长的沃土呢？不妨从以下两个方面展开。

一、 开启多方对话大门

1. 与文本对话，展示学生的真我风采。在阅读教学中，满足好奇心是一个重要心理取向，因此，在教学中呈现教材的方式、引导讨论的方式都应做到常中有变，以满足学生的好奇心。例如，教学《自相矛盾》一文，教师抓住文本中人物各自的特点，引导学生品味感悟，然后引导学生想象人物的语言、动作、神态等进行分小组表演，最后让学生上台当演员，台下学生当观众兼导演。台上台下互动，台下“观众”“导演”点评，台上演员立即虚心听取并再次进入角色。每个学生个体与文本对话，对文本角色的理解也越来越到位，从角色期待进入到展示真我风采。这种多元化的阅读期待，能带动学生深入研读文本，潜心品味文本的内涵。

2. 与同学对话，拓展学生的阅读深度。在阅读教学中，教师应该不失时机地为学生创造“生生”对话场景。如教《螳螂捕蝉》一文中的“恍然大悟”一词，教师提问：“谁恍然大悟？悟到了什么？”一个学生回答：“吴王悟到了不能只看到眼前的利益，而不顾身后隐伏着的祸患。”教师追问：“同学们，吴王还会悟到什么？”有的说，悟到了“大臣们反对攻打楚国”的意见是正确的；有的说，“吴王今后会多听大臣们的意见了”；还有的说，“吴王明白少年‘打鸟的真正目的了”。同学之间相互交流，有争论，有补充，学得扎实，收获颇丰。

3. 与教师对话，打开学生的阅读心门。仅仅满足于“师生平等对话”还不够。教师还要善于换位思考，要特别关注课堂生成，抓住课堂中“眼前”的生成性资源，打造动态生成的精彩课堂。如教《永远的白衣战士》一课时，学生提出了这样一个问题：“我们都称护士为‘白衣天使，叶欣是一位护士，为什么说她是‘白衣战士？”教师发现了这个问题的含金量，立即表扬：“你这个问题太好了！那就请同学们带着这个问题去读课文，找一找，想一想，哪些词、哪些句子、那些事情能看出叶欣是一位‘战士？”一石激起千层浪，整个课堂教学环环深入，高潮迭起，教学效果极佳。结束本课教学时，教师特意加了一句：“我们这堂课的收获很大，得感谢一位同学，她就是——，让我们把掌声送给她……”师生之间的对话在这节课上得到了极好的体现。

二、 营造深层对话场景

1. 利用媒体，拓展对话的空间。教学《黄河的主人》一文，上课伊始，随着以声、光、电的黄河惊心动魄的画面播放，学生就受到了强烈的情绪感染，在这个基础上，让学生声情并茂地朗读，再发自肺腑的表白，学生的对话期待得以爆发，达到了“不吐不快”的教学效果。实践证明，在小学语文阅读教学过程中，适当引入多媒体教学手段，可以为学生创设一个鲜明的、有特色的教学情景，开阔学生的知识视野，使课堂教学生动、形象、感染力强，让学生全方位地投入学习，利于拓展学生对话的广度和深度。

2. 适时赞美，呵护学生的心田。在阅读教学中，教师应关心、呵护每一位学生，尽可能给学生更多的机会。对那些自卑感强的、胆小的学生，可以多让其发言，让他们常有崭露头角的机会，以增强他们对话的自信心。我在无锡市东林小学借班上《谈礼貌》一课时，发现坐在第一排的一位学生一直没有举手发言。我走到他身边，让他站起来回答问题。其他同学或窃窃私语，或偷偷发笑。有位学生告诉我，说他从来不发言，我先请他坐下，然后说：“有时候迈出第一步是困难的，但只要你走出第一步，就会越走越远，请相信他。”此后，我很关注他，故意问了一个较为简单的问题，这个同学终于举手了。我及时让他迈出了第一步，在全体（包括听课老师）的掌声中，他是那样激动，那样满足，也许他会真的走得很远。学生会感到教师对他的关心、尊重，会迸发出蕴藏于自身的巨大的学习力量，更会在和谐的气氛中拥有自信、学习知识、发展能力。充分赏识学生，真诚的表扬和鼓励，都是对学生最有效而又最令人振奋的赞赏，让学生树立对话的信心，敢于说自己的话。

鸟儿在蓝天歌唱，那是在和天空对话；花儿在阳光下微笑，那是在和太阳对话。阅读教学中平等的交流和沟通、思维的碰撞与激发、学生的快乐与成长依靠的是对话。所以，对话永远是阅读教学的主旋律。

（注：本文系江苏省十二五重点规划课题《小学外来务工人员子女融入教育策略的研究》成果之一，立项编号：Bb/2011/02/230）

（作者单位：宜兴市高塍实验小学）