《夸张,让童话炫起来》群文阅读教学设计
2016-06-23谢建萍
谢建萍
立足儿童视野,以激发学生阅读兴趣、提升学生思维能力为核心,我们设计了《夸张,让童话炫起来》的群文阅读课例。
一、谈话激趣,指导阅读,探究“夸张”
1. 同学们,喜欢读童话吗?列举生活中阅读到的童话,并说说你为什么喜欢童话。
2. 运用默读、快速浏览的方法,阅读童话《木偶奇遇记》片段,两个要求:① 快速默读全文,用简洁的语言说说故事的主要内容。② 勾画出文章中你觉得最神奇或者奇妙的一个场景,说说你想象到了什么。
3. 如何归纳故事的主要内容?请用“谁在哪里干什么,最后怎么样”这样的句式来交流。
4. 引出——夸张的修辞手法。探究“与一般文章的夸张比较,你发现童话的夸张有什么不一样?”
5. 小结:这样的夸张,是不是让童话故事变得更有趣,更吸引人了呢?
二、 群文共享,寻找异同,深化体验
1. 出示学习要求:① 浏览三篇童话,勾画出你最感兴趣的夸张语句或片段,说说文章中把什么夸张了?你想象到了什么?然后再好好读一读。② 请为文中的夸张评星,并完成阅读卡。
阅读卡如下:
2. 学生自由阅读并完善阅读记录卡,教师巡视。
3. 教师提醒交流中的语言方式:“哪篇童话写了一个什么样的故事,我发现文章中把什么夸张了,我来读一读。因为这个夸张,我想象到……我为它加几颗星”。
4. 横向比较找异同,体会童话里的夸张内容和特点。比较这几篇童话中运用的夸张,你发现或者感受到什么?不同点:① 夸张的内容不同:有语言、外貌、心理、动作等。② 夸张的形式有所不同:可提示——《格列佛游记》与另外三篇的夸张有何不同?引导学生发现“夸大的夸张和缩小的夸张”。相同点:引导学生在交流中发现,“童话中的夸张是整个情节和内容的夸张”。
6. 表中除《豌豆上的公主》是一篇完整的童话外,其他都是片段。你可以选择一本你最想要知道接下来怎么样的童话书进行阅读,咱们再开一个童话阅读分享会!
【设计意图】教学中采用一篇带多篇的教学方式,以《木偶奇遇记》为精读教学内容,从发现惊奇,追问为何难以想象,引入“夸张”的知识性内容,再到找夸张,理解夸张的内容,体会夸张的作用,并准确“给文章评星”。让学生进一步体会夸张是如何让童话作品变得更有意思的,再从这个角度来破题。接下来群文阅读《豌豆上的公主》《大林与小林》《格列佛游记》,运用快速默读和群文共享的学习方式,让学生自读自悟、小组、集体分享,最后,在完善“阅读卡”的过程中,比较几篇作品的异同,发现不同的童话作品,夸张的内容不同,夸张的形式(夸大、缩小)也不同,但是都对增强故事的可读性,提升阅读兴趣有作用。
(作者单位:四川省成都市石室双楠实验学校)