一次德育与习作的融合

吴丹丹

案例回放：

2013年，笔者所在的学校——南外仙林分校举办了一次面对全南京市的理想教育现场会。我承担了一个大型班队活动展示的任务。一个热心家长提供了一个资源：南京作协有一位盲人作家叫庄大军，他的经历坎坷却励志感人。庄大军热衷于公益活动，经常给周边中小学的孩子们做讲座。我们决定请他来做一个访谈式的班队活动，让学生零距离接触一位与命运顽强抗争的人，感受他乐观的精神。

为了让每个学生都参与进来，并在准备的过程中真正获益，我做了以下的设计：

第一步：体验盲人世界，写下真切感受

为了让学生真切感受庄大军的黑暗世界，结合刚学习的课文《海伦·凯勒》，我们做了“无声无光一分钟”的体验活动。我让学生在晚自习时，轮流到黑暗的教室里蒙着眼睛穿过桌椅拼成的小路，教室里每次只有一个学生。我们可以想象活动过程中学生们感受到的恐惧和无助。而此后，他们的文章也证明了这一点。

缓缓地挪动脚步，每一步——哪怕一小步，我心中都仿佛十五个吊桶打水——七上八下，手颤颤悠悠地往旁边伸去，希望找到一些可扶之物当依靠。随着“咚”的一声，畅通无阻的道路上，突然跳出一个“拦路虎”，把毫无防备的我弹了回去，跌坐在地上。揉着酸痛的肩膀，我本能地伸出脚去，狠狠地踹了那个东西一脚，在踢上那东西的一刹那，我才反应过来：那是墙！可已经迟了，一股钻心的疼痛从我的脚尖蔓延开来，我又一屁股坐在了地上。

——周静琳

当吴老师让我回头看刚才走过的路时，我惊呆了：这是一个在平时看起来再普通不过的小教室，可短短一分钟，寥寥几步路，在黑暗与沉寂中竟显得如此漫长。

——季钰钦

第二步：观看人物视频，提出

心中问题

对庄大军的事迹，电视台曾经做过报道。学生观看了报道的视频之后，对庄大军的经历和成就唏嘘不已，更对他的心路历程产生了浓厚的兴趣，提出了很多的问题。我将学生的问题进行梳理，挑选出二十几个有代表性的问题发给庄大军。让他提前了解学生的想法。

第三步：阅读作家作品，激发创作共鸣

为了让学生更加了解庄大军，走近他的创作内心，我只给学生们读了他发表在《青春》杂志上的处女作《静静的蛇谷》的开头和结尾，然后在课堂上一起讨论中间故事的发展。学生们遏制不住创作的欲望，写出了很多版本的“蛇谷”。等学生写完后，我们开了一个“静静的蛇谷”故事会，学生们争先恐后地给大家读自己的故事。以下是学生的创作：

浓雾，笼罩了蛇谷的一切，阴暗的角落弥漫着恐惧。土根的心在颤抖，这儿散布着潮湿的迷烟，一切都是个未知数，只有信念指引土根的前行。静，太静，土根的手紧紧握着匕首，他的心却像一只蹦跳不止的小鹿。“咝咝”的吐信声不断靠近，仿佛是恐惧掐住了土根的脖子，他不敢出一点声响，甚至不敢迈出下一步。

——谢海忻

好一场恶战！一个是报杀父之仇，圆鸳鸯美梦，一个是果腹中之饥、满心中之欲；一个是三寸毒牙，不亲口咬死敌人不罢休，一个是一尺尖刀，不亲手捅杀敌人不住手；……

蛇后已多处负伤，毕竟力不从心，最终吐出一团白沫，倒地不起。土根也被蛇所伤，毒性发作，只能浑身抽搐一阵，栽倒下去。

最后一刻，土根摸到了烟荷包。他用尽全力将它抛了出去：这是他的梦，梦，只能在蛇谷成为现实，但梦，已然无法实现。就让它永远留在蛇谷吧……

土根看着烟荷包在月色下划出一道优美的抛物线后，便睡着了。睡梦中，仍是那个遥不可及的梦。

——马誉玮

分享之后，我再出示庄大军的原作，同学们表现出前所未有的阅读热情。而读完原作后，他们又自然生发了许多关于庄大军创作的问题。我同样又把这些问题整理好，发给了庄大军。

第四步：收看感动人物，撰写颁奖词

“感动中国人物”节目中，也有不少身残志坚的楷模。我挑选几个有代表性的人物视频给学生观看，并有意识地引导学生感受颁奖词给观众带来的情感上的冲击和震撼。当我和同学们商量要不要在活动现场也送给庄大军这样的颁奖词时，同学们一致赞同，并跃跃欲试。由于前面一段时间的铺垫和积累，学生对庄大军已有了较深入地了解，并对他的精神产生了深深地敬佩，颁奖词的撰写水到渠成。

虽然您看不到桃红柳绿，可是黑暗却阻挡不了您胸中的太阳，在您的心田，永远都有春暖花开与万物复苏的盛况；从您指尖流泻的文字，是那生命的赞歌和人性的悲壮。真善美在您心中永存，带给人们一片霁月风光。

——田乐琪

寂寞中，您用手指点亮希望；黑暗中，您带着信念走进光明长廊。困难铸就了您坚强的品格与伟大的梦想，百折不挠的精神永远绽放光芒！

——杨艺晗

人在黑暗中，心在光明里。您虽看不到春天，但您的坚强却为春天增添了色彩；您在春天埋下的种子，在秋天定会长成参天巨柏，屹立于天地间，永不消减。

——王沛然

上帝在您眼前遮住了帘，忘了掀开，而您却以心为眼，寻找光明。《静静的蛇谷》里，《石砣砣的风》在《狼精》的耳畔，讲述着《黑暗与光明同在》的真理。您是当代的“海伦·凯勒”，在您坚强的心中，永远是面朝大海，春暖花开！

——孙迅

为了活动，我们精心地准备，但没有提前排练，所以活动的现场真实而热烈，同学们的提问真诚而热切，庄老师的回答从容又睿智。当同学们和庄老师分享他们的文字时，庄老师显得那么兴致盎然。最后的颁奖词更是把全场的气氛推向了高潮。动人的文字，动情的朗读，让全场的人动容。庄大军先生感动得泪流满面。我想，整个活动没有人能分得清它是班队课，还是语文课。

一次德育活动过程中，包含了三四次写作的内容，如果放在平时，频繁地习作练习会让学生叫苦不迭，但这几次习作的过程学生都兴致勃勃，没有半点怨言。学生不是为习作而写，而是为活动而写，为倾吐而写，是对庄大军真情流露的赞扬。同学们在活动过程中表现出极大的创作兴趣和表达欲望，这就是内部动机的驱使。

（作者单位：南京外国语学校仙林分校小学部）