有效利用教材提高教学实效的方法

曾庆国

有效教学要以教材为本，只有深入钻研教材，深刻理解教材，准确理解教材的编写意图，才能深入挖掘教学资源，创造性地用活用好教材，才能将教师的理解和感悟巧妙地融入到语文课堂教学中，从而落实对学生的语言文字训练，提高学生的写作能力。教师要用好教材，应当努力做到以下几点：

一、明确教材编写意图

教师在研读教材时，要吃透教材，领会教材的内涵，理解教材的编写意图，要准确把握教材里的知识点、重点及难点。对编写意图领会得越深，就越能充分发挥教材在教学中的作用。

如课文《爬山虎的脚》（人教版小学《语文》第七册），是第二组课文中的一篇讲读课文，本文除了要求掌握本课生字词而进行的语言文字训练外，还要在阅读写作方面，教导学生细致而长期地观察事物，这样才能把文章写具体、写生动。文章还赞美了爬山虎脚踏实地、步步稳健的精神，表达作者喜爱爬山虎的感情。学生通过对课文内容的理解，也能体会作者喜爱爬山虎这种植物的感情。

教材的编写意图不仅仅隐藏在课文内，在课文后的思考练习题中也有内容需要教师注意。例如《爬山虎的脚》这篇文章的课后思考练习题中就有这几种情况值得注意：

第一、三题是关于“我们要把课文多读几遍，还要背诵下来”，强调的是语言的积累。

第二题却是建议以“爬山虎叶子的叶尖为什么一直朝下，为什么在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的”之类的问题引发学生的语文实践活动，并问：“爬山虎一脚一脚往上爬的特点与叶子的排列有什么联系？”

因此，结合教材在文章内容和练习题，教师不难得出课堂教学要努力构建以“学生语文实践”为主的课堂教学形态，要发挥文章的实践意义，让学生在实践中理解爬山虎脚的特点，让他们“画一画”，再互相用手演示爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，从而深刻地理解课文的内容。

二、利用教材教给方法

毋庸置疑，教材是教师进行课堂教学的主要凭借。教师要利用教材这一工具，挖掘教材中“给人一种专门的知识和技术，让学生获得语文素养，提高阅读和写作的能力”的内涵。

还是以《爬山虎的脚》一文为例，叶圣陶老先生在描写爬山虎的脚的特点时，从它的生长位置、形态、颜色、大小等作了具体、生动的描写，运用了比喻、比较等多种手法，特别是写到爬山虎怎样一脚一脚往上爬的时候，用了一系列的动词仿佛让人目有所视，爬山虎的特点深深地印入在头脑中。因此学生可得到这样的启示：以细致、长期的观察为基础，再运用比喻、拟人等多种方法，就可以把事物写具体、生动。

另外，教师在教学这篇课文时，揭示课题以后，可以提问学生：“文章主要写了什么？课文哪部分写了这些内容？”学生自读课文后，可以直接回答出来，然后教学直奔重点——课文的第三、四、五自然段，最后了解爬山虎叶子的特点。这样一系列的教学，让学生从最近的发展区入手，能使教学收到意想不到的效果。

三、拓展教材渗透语文思想

渗透语文思想方法是指教师在引导学生主动获取知识的过程中，使学生体会到一些语文思想，学到一定的解决问题的方法，提高学习能力。

例如在教学《爬山虎的脚》一文后，教师可以让学生阅读新义务教育课程标准《阅读》教材（四年级上册）第二组课文《可爱的爬山虎》一文，这篇文章通过写爬山虎各个季节的不同特征，表现爬山虎不屈不挠、不断攀登、勇往直前的精神，表达作者对爬山虎的喜爱之情，能够让学生对爬山虎的品质外延有更丰富的理解。学生阅读完后，心有所动、心有所感。然后，教师就可以激发学生写作的兴趣，学习本文的写法，读写结合，写一种自己熟悉的植物。教师要树立一种“大语文观”的思想，在教学中要充分尊重学生的主体地位，为学生提供丰富的语文实践活动的时间和空间，让学生在实践中去积累，在积累中升华，在实践中丰富语文的体验，感悟语文思想，不仅要让学生学到读写知识，更要让学生受到人文的熏陶。

总之，理解教材、利用教材、拓展教材是一项创造性的工作，怎样从有形的文字中读出无形的思想，从静态的材料中看出动态的方法和策略，从简约的内涵中构建出丰实的外延来，是广大教师不懈追求的核心目标。教师要善于做教材的研究者和开发者，用活教材、用好教材，提高语文课堂教学的有效性。

（作者单位：江西省永新县怀忠小学）

责任编辑：范宏芳endprint