自主学习让数学课堂更灵动

孙晓梅

【摘要】数学是一门艺术和科学结合的学科。小学数学需要促进学生的全面发展，也需要充分发挥教师们的引导作用，更需发展学生的主体作用，体现出教学者和学生们的积极互动，使教师和学生都能够在充满活力的课堂中高效学习，快乐学习，使学习成为学生们的兴趣，从而逐渐的养成了学生们主动去学习的良好行为习惯，更加高效的培养出学生们的创新型思维能力和自主提高学习能力。本文将通过灵动的自主学习数学课堂教学方式来探讨小学生的自主学习能力的培养的方式方法。

【关键词】自主学习 数学课堂 灵动学习 小学数学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0153-01

小学数学教学是一门艺术的教学，数学教学是一种艺术，是人类思维的自由创造，现代教育理论认为学生是学习的主体，学生的学习是一种能动的充满个性的活动，这种个性意味着自主、独立、创新。有个性的教学方式才能更好的激发学生的学习欲望，培养其独立、自主、创造的个性。小学数学灵动课堂教学倡导学生主动参与、乐于探究、交流与合作的学习方式，强调培养学生自主学习的能力，以创设平等、民主、和谐的教学环境为前提，以小学数学知识为载体，师生主动参与、共同发展的一种新型数学教学观，教师要充分尊重每个学生的主体地位和人格、强调师生互动，提倡瘁师爱生民主和谐，强调数学的知能统一。下面就谈谈自己对在小学数学教学中实施快乐有效课堂教学的肤浅看法。

1.设疑导入，激发学习兴趣

教师选择合适的方法激发学习兴趣设计巧妙的导入方式，运用独特的话官魅力，唤起学生的认知体验，激发学生学习兴趣，牢牢扣住学生心弦，井通过有效的情感沟通，创设与课堂教学内容相应的情境、邠就为一堂好课奠定坚实的基调。良好的开端是成功的一半，教师要精心”设疑”，所设的疑点要有一定的难度，要能使小学生暂时处于困惑状态，营造一种”心求通而未得遉，口欲言而不能言”的情境。例如教学10以内连加连减时，有几只小鸡在吃米？又走来几只小鸡？求一共有几只小鸡？怎样列式计算？为什么用加法？在此处留白，学生进一步理解加法的含义。现在一共有几只小鸡在吃米，走了几只？学生兴趣正浓，自然导入新课。

2.创设情境，演奏灵动课堂

教师在创设的数学教学情境中，运用学生的无意识心理识的理性学习活动的暗示、移情、角色加减法的意义、可调两全浓，最好的办法是让学习者到现实世界去感受、去体验，而不是汉仅聆听教师的讲解。

2.1趣味情境，拓展个性

新课程以“一切为了每一位学生的发展”为核心理念，突破了学科本位的观念。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样，没有永，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”教师要多方位的爱学生，使学生变得思维敏捷和富有创造力。如在学习“长方体的认识”时，用土豆做学具，让学生在切土豆的过程中感受长方体的面、校、顶点。这样，学生在现察、思考中轻松地把握了长方体的三个知识点，理解了三者之间的关系，而且极大地激发了学生学习的兴趣。

2.2游戏情境，激励个性

小学生的机体正处在成长发育的过程，特别是神经系统还不够成熟。注意力集中时间只有20分钟左右，特别是对于抽象、枯燥无味的数学知识，他们往往更加难以集中他们的注意力，对数学产生兴趣的欲望不高。游戏教学，能够给孩子们带来乐趣，让学生们能够在愉悦的气氛中学习数学，从而达到教学的目的。弗洛伊德说：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”把小学数学教学游戏化、趣味化、生活化。寓教于乐，可以使学生对数学产生浓厚的学习兴趣，满足他们好动好玩的心理。使注意力持久、稳定，课堂效率高，利于学生个性成长。

3.自主探究，彰显自主学习的魅力

探究就是探讨研究，探究是一种需要，它解决的是一”想不想”探究的问题。浓郁、良好的教学氛围是激发学生学习兴趣的动力，在教学活动中的主动参与度明显增强，学生自主学习的能力有所提高。加强学生课堂学习的灵活性、开拓性及创造性，突出了学生主体学习。德国教育学家第斯多惠曾说过：“一个坏的的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。”学习就是依靠发现，要求学生利用教师或者教材提供的材料、主动的进行学习、强调学生自我思考，探索和发现事物，而不是消极地接受知识。

总之，教学是一门艺术中艺术是无止境的，快乐有效课堂教学能激活学生思维的主动性、积极性，使教学富有成效。让生活走进数学，让数学走进社会，教师安排丰富多彩的课堂活动、营造·个欢乐、活跃的学川氛围，就会演奏出灵动的数学课堂，彰显自主学习的魅力。

参考文献：

[1]苏国红.如何在数学教学中调动学生的主动性[J].学苑教育，201 0（3） 39.

[2]居宏斌.小学数学课堂教学模式探讨[J].教育与社会科学综合，2010（9）：71～72.endprint