浅谈如何在初中数学课堂教学中培养学生创新意识

何启武

【摘要】创新是民族的灵魂，在数学教学中培养学生的创造意识是时代对我们教育提出的要求。人贵在创造，创造思维是创造力的核心。培养有创新意识和创造才能的人才是中华民族振兴的需要，让我们共同从课堂做起培养学生的创新意识。

【关键词】数学教学 培养 创新意识 创新思维 创造能力

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0141-01

在2013的全国“两会”上，温家宝总理又一次提出了“创新教育”的问题。这说明我国现阶段的教育工作中，在课堂教学中实施“创新教育”的重要性。在初中数学课堂教学中，如何实施“创新教育”，以激发学生创新欲望、培养学生创新精神和开发学生创新能力，已经成为广大数学教师探索的重要课题。本文就数学教学中如何进行创新教学、培养学生的创新意识浅谈一些体会。

一、鼓励学生大胆质疑，激发学生的创新欲望

疑”是思维的开端，是创新的基础。质疑问难有利于发挥学生学习的主动性，有利于培养学生的思维能力和创造能力。

因此，在教学上要鼓励学生大胆质疑，激发学生质疑欲望，并满腔热情地保护学生的质疑积极性，耐心细致地指导学生质疑，从而激发学生的创造思维。

1.讲明质疑益处，激发质疑欲望

古人说，“疑是思之始学之端”，“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。爱因斯坦说，“提出一个问题比解决一个问题更重要”。所有的这一些都说明了质疑对学习的益处。只有让学生充分认识到，才能充分激发他们质疑的强烈欲望，例如，为了引起学生注意“方程的两边同乘或同除以的数必须是一个不等于零的数时方程才成立”这样一个事实，可以设置这样的问题：如： 计算（a+3b）2（a-3b）2，就可以按下面的方法：（a+3b）2（a-3b）2=[（a+3b）（a-3b）]2=（a2-9b2）2= a4-18a2b2+81b4，显然，逆向运用幂的性质解本题要简单的多。

2.指导质疑方法，培养质疑能力

在教学实践中发现，许多学生不知从何处下手提问题，即使问了也不一定就能把问题问得贴切、有深度、有价值，所以在日常教学活动中，这就需要充分发挥教师的主导作用，指导学生质疑的方法。

二、引导学生自主探究，培养学生的创新精神

美国心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而是知识获取过程的主动参与者。”数学知识只有通过学生的主动参与，自主探索，才能转化为自己的知识，才能培养创新能力。

探究是创新的必由之路。

1.彻底转变教学观念，激发学生主动探索

为了激发学生主动探索，教师首先要明白自己不再是知识的传授者，而是学生学习的指导者，学生才是学习的主体。其次在课堂上实施民主教学，让学生自由联想，积极探索思考，满足他们的表现欲。

2.精心设置教学情境，引导学生积极探究

在课堂教学中，教师要结合具体的教学内容精心为学生创设一定问题情景，可以通过设问、提问、操作等各种方法，调动学生参与学习活动的积极性，使他们处于主动、积极的状态，激发学生主动观察和思考的兴趣，从而可以很好地引发学生主动探索。

三、开发学生的创新思维，激活学生的创新能力

培养创新思维，是开发学生创新能力的有效途径。在教学中，要引导学生多角度、多方位、多层次思考，大胆打破常规，寻求新颖、独特、与众不同见解，使学生的思维突破常规和经验的禁锢，向独特性方面发展，开发学生的创新能力。

1.在概念形成的过程中培养学生的逆向思维，提高问题分析的能力

逆向思维是相对于习惯思维的另一种思维方式，它的基本特点是从已有思路的反方向去思考问题。在分析、解答问题时，逆向思维是不依照题目内条件出现的先后顺序，而是从反方向（或从结果）出发，进行逆转推理的一种思维方法。

正确地进行逆向思维，对开拓解题思路，促进思维的灵活性，会起到积极的作用。

2.在数学阅读中培养学生的准确思维，提高问题理解能力

数学思维的发展首先是对概念的正确理解为基础，其次依赖于掌握、应用定理和公式进行推理、论证和演算。因而在理解掌握概念、定理、公式的同时，能正确阅读及表述（包括文字语言和符号语言）并用它们进行严密的推理，做到步步有据是正确思维的前提。

数学课堂应该是开放的，教学方法应该是多变的。我们应该努力做到：“解放学生的大脑”，让学生多想一想；“解放学生的眼睛”，让学生多看一看；“解放学生的双手”，让学生多做一做；“解放学生的嘴巴”，让学生多说一说。想、看、做、说在教师灵活的、综合的策略引导下展开，将激发学生学习的新意，激发学生学习的创意。 在数学教学中，教师带着激活的意识，去组织教学，出现了学生的思维、情感处于活跃状态的生动景象，生命意识增强了，教学的效益也提高了。endprint