小学英语对话教学中的误区与对策分析

梁黎英

【摘要】英语作为国际用语在我国已经成为基础教育的重要课程，除了汉语之外是文科教学的重要课程，英语的学习与认知对于我国对外交流经济往来和国际关系至关重要，同时随着家庭越来越重视孩子的教育问题，出国留学成为除了正常学业晋升之外另一条深造的途径，随之而来的问题就是培养学生英语语感增加学生英语学习兴趣的难题。

【关键词】小学英语 对话教学 生活学习

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0109-02

语言学习重要的是环境与氛围，是循序渐进耳濡目染的一种学习，就比如出生在大陆的学生主要用汉语交流，出生在香港的学生由于受到西方影响依旧是中英结合，学生在日常生活中就运用英语听英语因此在交流对话过程中较顺畅，而内陆地区英语发展起步相对较晚，即便重视英语学习，也依旧停留于课堂英语课本学习，打英语基础学习单词、句式等等英语模式，缺少语言环境。语言的学习越早越好，因此低领儿童的英语对话交流教学是十分必要的，小学英语教师如何提升学生对话交流教学质量成为教师教学的研究课题，本文通过实地进行考察和文献网络资料搜集了解现阶段学生英语学习现状和教学问题，有针对性的对问题进行分析总结，找到促进教师英语对话教学的良好途径，以期通过对策分析为教师英语对话教学提供参考性意见建议，健全教师教学模式和授课方法。

一、小学英语对话教学现状误区

（一）哑巴教学

本题研究小学生英语对话教学，由于英语学习重视起步晚，发展时间短，在不断地探索教学过程中依旧存在误区，在应试教学的影响下，影响学生出路的依旧是考试成绩，小学英语考试对口语的要求不高甚至没有，导致教师在英语教学中忽视学生口语能力培养，“听、说、读、写”更加重视听与写，因为听可以在卷面上以听力的形式进行考核写则直接表现在各个方面，忽视说与读，导致学生不会张口说英语，发音不准自信心降低。

（二）缺少语言环境

缺少语言环境是与研究雪中致命硬伤，众所周知一个人说什么话用什么语言取决于这个人所处的环境，方言也就是这样形成的，学生成长过程中没有说英语的机会，周围交流都采用普通话或者方言更加影响学生对应于对话的重视程度，学生认为英语知识考试的一部分，对自己的生活没有很大帮助，从而忽视对话交流学习。

（三）基础薄弱

对话的基础是单词音标的掌握，并且由于句式与汉语构成方式不同学生在英语句式学习过程中会出现主谓宾错位等现象，再加上基础薄弱单词掌握不熟悉，就连基本的造句用什么单词如何形成一句话都困难就更不要提让学生张嘴对话，即便是张嘴对话，在小学阶段也是死记硬背形式的。

二、小学英语对话教学对策分析

（一）加强教师对话教学意识

学校应当改变教师评比成绩考核体系，从以往的笔试成绩比很大改变成笔试加口语的评分形式，教学考核体系改变才能转变教师教学目的性，即使学生注重成绩也能够重视口语，因为口语是成绩考核的一部分，比如在低年级教师先巩固学生单词和句式的学习，让学生大声读单词，就如同“疯狂英语”一般，让学生规范自己的发音增加单词的记忆，等到中高年级可以在阶段学校可以鼓励教师设置专门的英语口语课，开设听和说的环节，让学生在课堂上感受英语氛围和英语口语环境，加强学生英语口语的乐趣和重视程度。听说环节教师可以通过播放英语动画片英语儿歌等方式增加学生学习兴趣，让学生拥有良好的口语对话氛围。增加教师口语对话教学方式和内容，提高教师教学质量。

（二）师生之间引导性对话

在英语教学中教师应当加强师生之间的互动，英语交流是英语学习的必要环节，英语教师有必要并且必须利用自己的英语教学水平引导学生进行英语学习，教师拥有专业的英语知识教师应当利用自身的学习经验和教学经验进行英语口语教学。比如英语口语课堂上教师循序渐进地多利用口语与学生进行对话，提问题，教师应当注意的是在课堂与学生进行对话的过程中应当采用循序渐进的方式，既不能全用汉语也不能一直用英语，教师采用双语教学是最好的方式，教师先说一遍英语再说一遍汉语，并且一段时期在英语对话中不要变化句式和单词，让学生在不断重复中练习听力和熟悉口语。

（三）学生之间课堂情景对话教学

除了师生要进行引导性口语对话教学之外，还应当加强学生口语对话训练，教师之间的对话目的是规范学生口语水平修正学生口语中的错误，而学生之间的情景对话更有利于学生之间相互促进，相互交流，相互纠错。比如在口语教学课堂中教师可以设置一段英语片段对话可以借鉴迪士尼动画片中的简单对话进行联系，学生分组情景演出，让小组成员在课下也要充分准备对话内容，先让学生进行硬试记忆在慢慢地可以利用学生自己背过的内容进行简单对话促进学生口语对话能力和口语对话兴趣。

参考文献：

[1]张静.重视英语口语教学整体提高英语水平[J].安徽文学（下半月）.2011（09）