中职应用文写作教学现状与对策研究
2016-06-22栗广震
栗广震
【摘要】应用文写作是中职语文教学中的一个重点，但是收到传统教学思想以及中职院校条件限制等因素的影响，中职应用文写作的教学过程中存在许多问题，因此本文就分析了中职应用文写作教学的现状，并提出有效的教学改善对策。
【关键词】中职应用文 写作教学 现状 对策
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0087-01
应用文是一种被广泛使用的作文格式，通常有公文、常用文书、公关文书、科学论文以及经济论文等几种形式，实用性非常高，在工作中经常要使用应用文格式来写作，因此应用文写作教学也就成为了中职院校的写作教学重点之一。但是许多中职院校毕业的学生在工作中仍然会遇到许多关于应用文写作的问题，教学效果较低，这与中职院校采用的教学政策和教学方法都有一定的关系，只有通过深入分析中职应用文教学的现状，才能把握原因，从而采取有效的解决措施来提高教学效率。
1.中职应用文写作教学的现状
1.1应用文教学课程安排不合理
应用文教学虽然属于语文作文教学的一部分，但是在中职院校中，一般都开设有专门的《应用文写作》课程，一般来说，应用文写作课程涉及到的内容多，并且需要花费大量的学习和练习时间，所以课程的课时安排应该保持在五十个学时左右才能保证学生能够进行系统的应用文写作学习，但是事实上许多中职院校对于应用文教学课程的安排都是不太合理的，许多院校的应用文教学课程一般只有三十个学时，甚至有些院校将课程压缩到语文课程或者作文教学课程中，没有开设专门的学习课程。面对这样的课程安排，老师只能选取一部分应用文知识来进行讲解，学生也无法学到系统全面的应用文知识，自然会严重影响应用文教学效果。
1.2教学方法枯燥乏味
应用文的课堂教学一般效率较低，因为许多老师都是采用传统的以老师为主导的教学方法，应用文教学内容本身就已经比较枯燥，如果采取老师讲、学生听这种缺乏互动的模式，很容易就会使学生产生厌倦情绪，影响课堂教学效果。目前许多中职院校的应用文课堂教学都有这样的缺点，学生大多数没有认真听讲，上课睡觉、玩手机等现象非常严重，课堂气氛沉闷，极大地影响了课堂教学效率。
1.3练习方式不合理
应用文写作作为一种实践性比较强的写作技巧，需要学生进行适当的练习才能熟练掌握并灵活运用不同类型的应用文，但是作文练习一般要花费较多的时间，所以就产生了两种不合理的现状。有一些中职院校的老师布置了过多的练习作业，学生不得不花费大量的时间和精力来进行应用文写作练习，这很容易引起学生的厌倦和不满情绪，反而达不到练习的目的；还有一些老师则是采取一种相反的态度，为了不让学生花费太多时间，一般就很少布置练习任务，甚至有的课程教师只有结束时有作文写作要求，这种方式不能在平时及时巩固学生的学习成果，学生就不能完全熟悉教授的所有应用文格式，也达不到学习的目的。
2.中职应用文写作教学的改善措施
2.1合理设置教学课程
中职院校应该针对不同专业的学生进行合理的应用文写作课程设置，对于需要掌握应用文写作技巧的学生，应该开设专门的应用文写作课程，并且根据学期情况合理安排课程学时，使学生尽可能地学习到比较系统的应用文知识。此外，学校可以开设全校选修课程，供一些感兴趣的学生进行选修，给所有学生一个学习和提高应用文写作能力的机会，便于学生在日后工作中能够熟练应用。
2.2创新教学方法
应用文写作的课堂教学方法必须要进行改善，老师要注意与学生的互动和学生的反馈。在教学过程中，老师可以采取一些灵活的教学方式来活跃课堂气氛，比如播放一些关于职场应用文的有趣短片，或者可以让学生来模拟某种场景并回答在这种场景下需要采取什么样的应用文格式等。老师可以用更加创新、灵活的教学方法来提高学生学习的热情，从而提高课堂教学的效率。
2.3用“结构式”练习代替整体练习
应用文是一种具有比较固定的格式的作文类型，学生学习中的重点就是要掌握并灵活应用不同的格式，因此可以用结构式的练习来代替整篇文章的练习，也就是说，老师可以减少学生课后书写应用文的练习，而可以在课堂上花一些时间让学生针对某个题目确定应用文类型并写出大致的格式及概要内容，这样可以极大地缩短练习时间，同时又能够达到较好的练习目的，有助于教学效果的改善。
3.结束语
在中职院校的应用文写作教学中，受到传统教学思想和方法的影响，教学效果较差，教学存在许多问题，为了提高教学效率，必须针对这些主要问题采取有效的对策，提高应用文教学效果，使得学生真正掌握应用文的写作和运用技巧，为社会提供更多掌握实用技能的学生，让学生更好地适应应用文写作，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]海热拉·卡米力.中职应用文写作教学现状与对策研究[J].才智，2015，（29）：85-85.
[2]李剑.中职应用文写作教学现状及其对策[J].高考，2014，（10）：91-91，92.
