校长魄力的时代特征和特定内涵

王新平

今天，作为在学校管理中既有机会又有平台、既能自主又有扶持的义务教育阶段学校校长走向“专业化”“专家型”“教育家”，努力办好人民满意的教育，既是时代的新命题，又是历史发展的必然要求，是校长专业化发展的必然规律。校长要走向“教育家办学”，必须做一个有魄力的校长。我们通常说的魄力，是指处置事情所具有的胆识和果断的作风。在当下的环境下，想建功立业的心气、能干事创业的智慧、要开创局面的能力，也许还都得让位于敢想敢干的魄力。校长的魄力是构成校长非权力性影响力的重要因素，是其自身素质的综合反映，也是校长才能的具体体现，它具有鲜明的时代特征和特定内涵，主要体现在以下六个方面：

一、政治上具有坚定性

政治上的清醒和坚定是衡量领导者魄力的首要标准，这一点对于校长来说尤为重要。改革开放的实践证明，领导者只有始终保持政治上的清醒和坚定，才能在错综复杂的形势面前牢牢地把握方向，驾驭全局，才能在各种困难和风险面前发扬坚韧不拔、一往无前的精神。如果在政治上浑浑噩噩，左右摇摆，就势必会迷失方向，丧失斗志。有魄力的校长应该成为政治上的“掌舵人”，在各种大是大非面前必须头脑清醒，立场坚定，绝不能人云亦云，随波逐流。当前，在全面建成小康社会和全面深化改革开放这个根本的政治方向问题上，在坚持党的基本路线和基本纲领的问题上，在贯彻“三个代表”重要思想和科学发展观的问题上，在执行党和国家的教育方针政策的问题上，必须做到全面准确、坚定不移。无论在任何时候和任何情况下，无论遇到多大的困难和风险，校长在这些重大的政治原则问题上，不能有丝毫动摇。否则，胆子越大，干劲越足，偏离正确的方向就越远。

二、思想上具有敏锐性

在瞬息多变的时代，要求校长必须具有战略的眼光和远见卓识，而校长的战略眼光和远见卓识则来源于其思想上的敏锐性。校长思想上具有了敏锐性，就能在千头万绪的纷繁工作中增强预见性、科学性和创造性，就能在处理各种急、难、险、重的任务和突发性事件中应对自如，掌握主动。因此，有魄力的校长首先要有敏锐的洞察力，能在事物处于萌芽状态时就预测到其未来发展趋势，判明其利害，从而未雨绸缪。其次，要有敏锐的鉴别力，能透过复杂的现象抓住事物的本质，分清是非真伪，不被表面现象所迷惑。最后，要有敏锐的应变力，能在客观条件和情况发生变化时及时快捷地调整原定的方案或决策，采取新的应变举措。只有这样，才能做到以备应变、以快应变、以新应变。

三、工作上具有创新性

党和政府对教育工作极其关注，教育的外部环境在逐步改善，教育的地位在逐步提升，教育的投入在逐步加大，教师的待遇在逐年提高。但教育也客观地面临着很多矛盾和问题，校长要敢于面对，敢于担当，敢于创新。除了正常的学校管理、队伍管理、经费、信访、安全隐患等问题外，校长还要敢于正视一些潜在的、隐性的矛盾和困惑，这主要体现在三个方面：一是改革创新带来的困难。一所学校要想办出特色，实现新跨越，没有改革和创新的举措是不可能的，但要改革创新，必然带来一些矛盾和困难，如果我们没有敢于担当的精神和战胜困难的胆魄，就只能墨守成规，安于现状，没有发展。二是社会过多的苛求带来的困惑。教育是最大的民生，也是全社会关注最多、焦点最集中的一个领域。教育工作的一点一滴、教师队伍的一言一行时刻曝光于广大群众面前。当前，全社会对教育的关注度超过以往任何时期。在教育形象的社会知名度提升的同时，给校长带来更多的是压力和责任。担当的社会责任越多，校长对自己要求必须更高，做得更好。三是体制机制带来的困惑。教育改革不断深化，新观念、新模式、新举措在不断地演绎，给教育工作带来了新的挑战。比如，教育均衡发展还很艰巨，师资队伍还很窘迫，硬件投入还有待完善，学校公用经费依然不足。机遇往往潜藏于差距之中。校长要敢于面对各种挑战与差距，敢于创新，向内挖潜，寻求突破。

有魄力的校长在日常工作中，不仅能坚决贯彻执行上级的教育方针政策和指示决定，而且更重要的是要结合实际创造性地贯彻执行；不仅能继承前任所创下的业绩，而且更重要的是要开创出新的局面。盲目机械地照抄照搬上级的教育方针政策和指示决定，或四平八稳地守摊子，不是个好校长。有魄力校长应具有强烈的创新意识，敢于从实际出发，把对上负责任与对下负责结合起来，以“三个有利于”（有利于发展社会主义社会生产力，有利于增强社会主义国家的综合国力，有利于提高人民的生活水平）为标准，解放思想，实事求是，与时俱进，积极探索，勇于实践，大胆创新，创造性地开展工作，力争为本单位或本地区创造出一流的教育业绩。无论是改革还是发展，因循守旧，墨守成规，等待观望，抱残守缺，不思进取，就永远走不出新路子，打不开新局面。

四、决策上具有科学性

校长是决策的主人，在整个决策过程中起着主导作用，能否科学决策关系到工作的成败。校长表错一次态、拍歪一次板，都会造成不良的后果。有魄力的校长应是一个明智的领导，他们同样也应具有很强的科学决策问题的意识，从决策目标的确立到决策方案的制订以及决策方案的决断，每一步都应自觉遵守科学决策的程序和原则，绝对不能凭经验来推断，靠胆子来拍板，用一锤子来定音。在进行每一项决策前都要深入调查研究，广泛听取意见，辩证分析评估，然后再做出科学的决断。那些以“敢于负责”超越集体领导、以“果断拍板”取代议事程序、甚至用“强调集中”排斥民主的做法，会使决策陷入盲动的境地，最终会导致决策的严重失误。

五、指挥上具有果断性

指挥是领导者的重要职能，领导者在实施组织指挥中，沉着冷静，干练果断，这是有魄力的表现。当确定所决策的目标方向是正确的，就要坚定不移地按照实现这个目标的要求进行组织指挥，不被流言所动摇，不被困难所吓倒；当发生突发性事件时，就要做到处乱不慌、处变不惊，果断采取有效控制措施，不能犹豫不决，束手无策，左右徘徊，当断不断，必受其乱；当时机未成熟时，就要善于依势顺势，创造条件，等待最佳时机的出现；当机遇到来时，就要及时抓住，立即做出抉择。机不可失，时不再来，错过良机，再周密的决策都是徒劳无益的。

六、落实上具有有效性

校长的魄力如何，最终还要通过工作落实的有效性来检验。习近平总书记曾指出：“我们的所有成就，都是干出来的。这里的关键，就是始终注重抓落实。如果落实工作抓得不好，再好的方针、政策、措施也会落空，再伟大的目标任务也实现不了”。汪中求在《细节决定成败》一书中说：“中国绝不缺少雄韬伟略的战略家，缺少的是精益求精的执行者；绝不缺少各种规章制度，缺少的是对规章条款不折不扣的执行”。因此，校长必须提高执行力，强化落实力。具体地说，必须做到“五要”：

一要抓出成效。有魄力的校长对每一项工作和任务不会只停留于发号召，造声势，做指示，听汇报，靠文件指导，靠电话布置；也不会把决心当行动，把口号当实绩；更不会说空话，鼓虚劲，办虚事，结虚果。而是把主要精力实实在在地用于抓落实上，把决心、计划、措施付诸实践中，在具体工作中见成效。

二要有目标取向。校长要以工作目标任务为中心，规划自己的工作能力，提高办事效率。将工作任务按轻重缓急分成“ABCD”四个等级。标A的表示事情非常重要，应该立即先做；标B的表示应该做的事情，尽量尽快完成；标C的是不会对目标的实现有什么影响的事，这类事做不做都没什么妨碍；标D的是表示可以把相应的事情交给别人做，这样自己就可以把时间更多地用在A类事情上。

三要细化执行步骤。校长在制定工作方案或计划后，还应把总体目标细化成简单明了的执行步骤。比如，将目标分解到各处室部门，列出表格，做到一目了然，有清晰的指挥系统和岗位职责，有合理的考核、总结、评价，并能根据工作重点，确定哪些该优先发展，哪些先让一步实现整体优化等。

四要抓好中坚力量。管理措施最终要通过教师来贯彻落实，尤其是年级组长、班主任和教研组长等中坚力量。校长抓管理措施的落实，不能只是简单的目标分解，强硬的责任归属。要做到人人肩上有担子，个个身上有责任，还必须激发每位教师想干事、干好事、真干事、干实事、实干事的激情和活力，打造一支务实高效的教师团队。

五要构建长效机制。抓落实是一项长期的系统工程，绝不能“毕其功于一役”，必须建立长效机制，做到全程监控，全员跟踪，确保目标计划的实施不偏离正确轨道，保证业务流程顺畅、高效，及时纠正偏差，把各项工作落实到位。

校长的魄力无处不在。有魄力的校长始终淡定从容、处变不乱、宠辱不惊，有魄力的校长深思熟虑、谨言慎行、言出必行。一言以蔽之，校长的魄力是学校在风雨中前行的定海神针。

校长的魄力来源于对事业的绝对忠诚和对教育的坚定信仰，来源于永不间断的学习和日复一日的修炼，做有魄力的校长应成为每一位校长的理想，我愿一直朝此方向努力。

（作者单位：河南沈丘县纸店镇第一初级中学）