浅析创建学习型教师团队之困惑与愿景

黄宏敏

【摘要】学习型组织作为近几年流行的管理术语和颇具影响力的管理理念，在今天已经被越来越多的管理机构吸收，并在许多富有成效的实践中得到正面的证明。因而，管理机构创建一个学习型的团队以促进职工综合素质的提高，已成为一个共同的愿景。而如何实现愿景和面对愿景中的困惑，成为实现目标道途中的一个新问题。值得我们深思！

【关键词】学习型教师 困惑 愿景

【中图分类号】G451.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0147-01

教师被誉为人类灵魂的工程师，身上的花环光彩照人，被社会寄于深厚的期望。可以说教师是一个特殊的群体，他们身上萦绕着无数迷人光环的同时也一样承载着传承文化和塑造积极人格的重任。教师不仅仅要拥有丰富的知识，还必须具备做人的品质；不仅仅要拥有清醒的头脑，还必须具备足够的内涵来感染别人；不仅仅可以明辨是非，还必须具备丰厚的情感来陶冶自己的生命；不仅仅可以执著地追求理想，还应具备宽广的胸怀对人和社会以及自然给予终极关怀。这就是新时代下对教师的评判标准。

不难想象，现实中成就一个灵魂的工程师并非易事。这需要付出巨大的艰辛，需要付出惊人的耐力，需要树立终身学习的理念。但不管道路有多么艰辛，任何一所学校都不会轻易放弃培养教师成为出色的教育者的理念。因为这是立校的基础，放弃它就如同放弃前进。因而，在学校创建一个出色的学习型教师团队是我们共同的愿景。如何创建学习型的教师团队是我们深思的问题之一。

一、存在的困惑

在学校创建一个学习型教师团队，无疑是一个共同的愿景。然而，任何一个美好的愿望最终能够化为现实，必定经历诸多坎坷。在深思如何通往理想目标的道途中也面临种种困惑。

当前，市场经济早已深入人心，滚滚的经济浪潮席卷到社会的每个角落。教师也和常人一样深受市场经济背景下滋生的各种功利文化思想的影响。很多教师在教育、教学上时常表现为急功近利，他们往往注重教学的最终结果。在教学中只偏重考点，其余的内容被忽略了。这就使得教师在自我完善的过程中不能够系统地学习，造成教师自我的知识不完备，不系统。而同在一个团体内的教师们在自我完善的过程中所围绕的中心（考点）是一致的，因而，他们的知识体系有很大的相似性。那么这样一个由多个自我知识不完备、不系统的教师组成的团队，对于促进各个教师的发展是有局限性的。这是面临的困惑之一。

人民教师的工作是一份特殊的工作，教育教学工作异常繁忙。教师们在完成各项教育教学工作之后的自我学习完善过程没有形成良好的体制，学习过程中缺乏合理性和规范性。因而在相互学习中方向显得不明确，显得凌乱，没有系统性，学习过程中容易困乏，缺乏勇往直前的精神。最终没能够达到预期的目标。这也是创建学习型教师团队是所要解决的问题。

工作中压力无处不在，教师在工作岗位上必定要面临各种各样的竞争。在竞争面前就不可避免产生冲突。普通教师和领导之间，普通教师和普通教师之间多会存在冲突。这势必对创建一个和谐的学习型教师团队造成不良的影响。这也成为创建学习型教师团队的一种困惑。

二、学习型教师团队的愿景

（一）更新学习观念，创造良好环境

当前，学校的一部分教职工的学习没有形成浓厚的氛围。很多教师的学习一般是领导安排或者是为了获取文凭或者是为了完成课堂的讲授任务。要创建学习型教师团队必须从根本上扭转这种观念。把被动学习转换成主动学习，时刻把学习当成自我提升的途径，把学习当成一种快乐的生活方式。

而要建设好学习型组织，必须给教师创造一个良好的学习环境。首先解决好工作与学习之间的矛盾。学校管理层须实行人性化管理，对教师的管理具有人文关怀，使教师的工作压力得到有效的缓解，从而使之化为无穷的动力。其次是学校要完善学习激励机制。一是建立优先学习培训奖励制度。对工作业绩突出的干部优先推荐学习培训，把获得培训、学习机会视为对干部的奖励和福利。二是建立学习成果奖励制度。树立在岗位上做出成绩的干部者是人才的观念，鼓励教师根据工作的需要自学成才，把学习与提高岗位技能、进行岗位创新结合起来，对在岗位上做出成绩、取得成果的教师给予奖励和表彰。

（二）树立自我超越思想，追求自我实现

建设学习型教师团队，首先教师必须树立自我否定、自我超越的思想。这是创建学习型组织的精神基础。当前教师中绝大部分是本科以上学历，文化程度相对较高。有的教师认为自己所学的知识在目前从事的工作中是够用的，存在着不思进取的想法。其实，这是目光短浅的表现。作为一名传播文化知识的教师，应该看到当今世界是知识经济时代，知识的更新日新月异，要求我们不断学习，审视过去，超越自我，不断更新自己所学知识，不断提升自己的能力。

自我否定、自我超越是一种忘我的学习过程。我们每一个人在内心深处都有最想实现的愿望，体现自身的价值。而要实现自我价值，就德通过自我否定、自我超越，不断地学习，从而提升自己的能力并最终实现自己的愿望。凡是具有高度自我超越意识的人，他们以个人追求不断学习为起点，敏锐地警觉自己的不知、力量不足和成长极限，以开创性的学习，不断完善自己，坚持与时俱进，朝着自己远大的目标前进，自己的愿望是一定能实现的。通过学习来不断完善教师知识系统性，从而达到预期的目标。

（三）加强组织，建立新机制

领导重视，建立组织保障机制。应用强有力的行政手段，着力引导学校管理层把创建工作视为一项长期的事关全局的战略任务来抓。思想上高度重视，行动上积极主动，在体制、机制上予以组织保障，并做到领导带头示范，言传身教。

查找问题，建立质疑机制。领导要着眼学校的长远发展和全体教职工的根本利益，勇于自我否定，依靠职工的集体智慧来发现潜在的危机，防患于未然。要丰富和完善教职工职反馈意见的途径，让领导者能随时听到教职工的质疑。同时，完善配套制度，鼓励教职工保持对质疑的积极性，并及时反馈真实情况。通过建立新的组织学习机制及时了解教师的真实情况，从而迅速排解工作中的种种不良的压力。

无疑，创建一个学习型的教师团队是一项长期而艰巨的任务。面对困惑需要我们付出更多的精力去探索，从而能以一种新的思维方式适应学习型组织的要求。引用管理学大师彼得圣吉的话：“如果我们的思想不发生改变，引进新的程序和流程只能是徒劳无功；今天，学习型组织风行一时，但在受到尊重的时候，策略性的思考和行动比过去都重要，否则所有有关学习型组织的讨论只不过是另一波昙花一现的管理时尚而已。”