新课改背景下小学数学课堂创新能力的培养策略浅析

【摘要】众所周知，小学数学的教学工作对于小学生学习能力和成绩的提高至关重要，对于学生未来在中学的发展有着不可磨灭的影响。在新课改的背景下，基于小学数学这门学科更加富有逻辑性，教师需要寻找切实有效的方法来培养小学生在课堂上的创新能力。笔者先是讨论了一下在小学数学教学课堂上培养创新能力的重要意义，随之对于如何培养学生在课堂上的创新能力提出行之有效的建议。

【关键词】新课改 小学数学 创新能力 培养策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0165-01

新课改继承了素质教育的方针，同时更加突出了对于培养学生创新能力的要求。教师作为小学数学教学工作的领头羊，他们承担的责任十分重大。和其他科目相比，数学这门科目更具有逻辑性，相对来说创新的难度就比较高。它不像语文，同一个问题可以有无数个答案，可以让学生想象自己身在那个意境从而可以提出比较新的想法。这就要求数学老师在课堂上革新自己的教学方式，并且不断摸索新的方法。

一、小学数学课堂上培养学生创新能力的重要意义

创新是民族进步的灵魂，是我们祖先不断走向现代文明的垫脚石。一个人的创新思维是可以从儿时培养起来。小学生正处于一张白纸的状态，这时候课堂上若是给学生充分的创新空间的话，这对于往后的中学教育大有裨益。如果小学数学课堂上老师就只能弄一堆枯燥的说教和一黑板的数字，或者让学生以为一道题目只有一种做法的话，那么学生创新的意识淡薄了，不愿意去走弯路去冒险，不愿意尝试新的解法。在课堂上培养数学创新能力，可以促进学生更加热爱数学这门具有逻辑美和无限智慧的学科，并且更加具有主观积极性。学生愿意自己完成作业了，愿意预习和复习，并且愿意去探讨一些数学难题了，那么这个教学班就更能取得好的数学成绩。数学来源于生活，生活是数学大显身手的场合，一般具有良好的数学创新能力的学生在生活中更容易活学活用。学生的数学应用能力提高了，自我学习的能力也会有相应的进步。

二、如何在小学数学课堂上培养学生的创新能力

1.适当使用电教体，改进教学辅助手段

如今人类进入了互联网时代，电教媒体不仅渗入到平常的教学活动中，而且促使了教育领域思维的转变和创新。同时，小学数学和信息技术可以更好地结合在一起，因为信息技术本身就是从数学那里分支出来的。另外，对于数学课本中的几何图形，教师在黑板上板书的话就费时费力而且画图可能会出现偏差。抽象的知识通过多媒体立即可以变得生动活泼，而不再像课本那样呆板单一。通过多媒体进行数学教学，可以将数学知识立体形象化，提高了学习兴趣和效率，同时还让学生的创新能力在不知不觉中培养了起来。

比如，在学习认识几何图形中的立体图形时，书中的立体图形看起来像是平面图形，立体性太差。教师可以在幻灯片上给大家放映一些几何立体图形的动态图，包括柱体和椎体。这时候学生的脑子就会飞速的运转，他们可能考虑这些几何体和别的几何体有哪些区别，甚至提前在思考柱体和椎体的体积和面积怎么算了。创新的想法就有可能在学生的脑海中产生了。有的学生暗暗下决心下课后自己做个立体模型，并且求导出面积和体积公式。

2.在课堂上和学生做游戏，引导学生积极思考

小学生有着活泼好动的特点，爱玩是他们的天性。[1]传统的数学教堂里，老师把游戏定性为不务正业和贪玩。但在新课改的背景下，教师们普遍认识到通过游戏这种方法，对于提高小学生的数学成绩，乃至对于促进小学生创新思维的培养是很有效果的。所以，教师要在课堂上选取适当的游戏方式，来引导学生在欢乐中学习到新知识。不少教师指出，其实数学教材的每一个知识点都可以用游戏的方法来开展教学。比如在学习简单的概率知识时，教师可以给每两个学生准备一个纸箱子，另外配备充足的不同颜色的乒乓球。通过摸乒乓球这种类似于摸彩票的方式来认识概率是很有作用的。在学习小学二年级上数学教材中的九九乘法表时，教师可以通过答题比赛的方式来考验大家的学习情况。教师把小学生们分成红蓝两队，然后每一队的小朋友相互合作，寻求在保证准确度的情况下求速度。这样，课堂在学生的欢声笑语中进行着，他们不仅巩固了已学知识，而且调动了大脑去思考。

3.从老师到朋友，和学生对换角色

新课改明确提出了教师在课堂教学中要把课堂还给学生，并且要鼓励学生更加主动积极地去学习。在传统教学课堂上，老师总是习惯于在高高的讲台上面对着下面几十双眼睛来主导者课堂的动向。新课改背景下，教师需要不断改变自己的教学观念。首先教师需要把课堂的主导权还给同学们，按照学生的需要来安排教学活动。这就需要教师在讲解知识点时要注意学生的接受程度，并且经常提问学生，让学生自己动脑来解决问题。不仅要多多提问好学生，那些后进生也应该是老师提问的重点对象。另外老师要在课堂上关心学生的学习状态，经常询问每一个学生的学习特点和遇到的困境。因此，老师要保证在学生犯错误的时候有耐心地进行讲解，在保证教学任务的前提下不要给学生太多的压力。[2]最后，教师要让学生树立一个信念，那就是老师说的解题方法不一定是对的，学生要做的是敢于质疑。当老师的方法不灵了，或者老师故意犯错，可以有效引导学生自己探索正确的思维方法。

4.激励学生开展合作学习

创新的想法往往会在不同的意见碰撞的过程中发生的，单靠一个人闭门造车是很难做到的。例如在学习倍数和因数这一内容时，教师可以把学生按照座位分成两两作为一组进行讨论100以内的倍数和因数的特征，然后讨论完毕后让小组的代表发言。学生面对的是自己朝夕相处的同桌，完全不会存在紧张的情况，那么可以畅所欲言了。

三、结语

在培养学生创新能力的过程中，需要一个和谐、轻松、民主的数学教学环境。[3]在小学数学课堂上培养学生创新能力的确不是一朝一夕能办到的，它需要教师有足够的耐心、较高的工作热情和灵活的头脑。因此，小学数学教师需要提高自己的专业素质，自信自己可以完成这一项伟大的任务，才能够创新小学数学课堂。

参考文献：

[1]吕玉霞.新课改下小学数学课堂创新能力的培养[J].学周刊，2013，26：180.

[2]穆琳. 新课改下小学数学课堂对学生创新能力的培养[J]. 中国校外教育，2015，35：102.

[3]张淑平. 新课改下小学数学课堂创新能力的培养[J].考试周刊，2015，57：72+169.

作者简介：

王辉（1968-），男，汉族，专科学历，一级教师（小学高级教师），研究方向为小学教育及管理，镇原县郭原乡学区工作。