关于九年级化学实验创新教学的思考

顾志法

摘 要： 化学作为一门以实验为基础的自然学科，具有较强的实践意义。化学实验是九年级学生学习化学的重要方式和手段，如何转变教学思想，不断创新教学方式以激发学生学习化学的兴趣是需要思考的重要问题。本文着重对这一问题进行分析，希望对化学实验教学有所启发。

关键词： 九年级 化学实验 创新教学

化学实验是激发学生学习化学的兴趣，培养学生分析及观察能力的重要方式，能够帮助学生清晰地理解化学知识。良好的化学实验教学是提高化学教学质量的重要方式之一，也是学生对化学课程进行探究活动的重要方式之一。笔者根据九年级人教版化学教材的知识体系和自身的教学经验，对如何进行化学实验课程教学的创新进行思考，简要地谈论具体的改进教学的方法，旨在提高学生学习化学的兴趣和能力。

1.转变思想

（1）转变教师思想

九年级作为迎接中考的重要阶段，某些化学教师存在只要将教材上针对考试的具体化学实验讲解清楚，能够应对考试中的实验题就行的教学思想，学生单纯依靠老师的你讲我授并不能透彻地理解实验的意义，没有为学生的学术发展做出长远思考，因此提升化学实验课的教学质量，首先必须转变教师的教学思想，杜绝填鸭式教学，引导学生动手实验，积极创新与质疑，在互动中充分理解化学实验的意义[1]。

（2）转变学生思想

学生在具体实验过程中往往抱着有趣、好玩的心态，例如在氢气的验纯时，学生只注意到爆炸的结构，认为热闹、新鲜，并没有多少学生会思考为什么，思考相关化学原理。甚至有些学生因为对化学实验存在“危险”的印象，不敢自己动手做。面对这一系列现象，教师在开展具体的实验之前应该先让学生对实验有具体了解，并通过对学生提问的方式引起学生思考，让学生带着疑问在实验中寻找解答，同时对实验的安全性进行说明，帮助学生克服恐惧。

2.转变教学方式

（1）以学生动手实验为主

教科书的大部分内容都只写出实验操作和部分的问题交流，留有较大部分内容让学生自己动手拓展。教师要引导学生向探索式的教学方式转变，要求学生自主完成实验内容，以培养学生的观察分析及思考能力，从而通过做实验的方式巩固知识，培养能力，提升知识水平。

（2）多采用现代信息技术进行实验教学

现代信息技术的使用，不仅能够迅速引起学生的兴趣，给化学的实验教学提供全新的选择和展示的平台，还能够营造良好的课堂氛围提高课堂教学效率。利用现代媒体进行一些具有安全隐患的化学实验或较复杂的实验，在避免安全事故的同时，更好地帮助学生理解知识点。例如为帮助学生理解金属冶炼的基本原理，教师可利用CAI课件同具体的实验相结合，还原具体的“CO还原氧化铁”实验过程，并通过CAI课件向学生展示错误的实验造成的后果，从而让学生更好地理解正确的实验操作步骤[2]。

（3）由演示实验向探究性实验转变

对于教材中的实验，单纯地由教师进行课堂演练的教学方式，学生只能通过肉眼观察，而没有经过实际性操作，并不能使学生对实验产生兴趣，教师应安排部分实验内容让学生自主进行探究性实验，先由教师提出实验课题，由学生对该课题进行猜想，然后提出一系列假设，再由学生亲自动手实验从而验证猜想、得出结论。例如教材中有关物质燃烧的教学内容，先由学生自行讨论假设物质燃烧需要满足的条件，然后着手实验，最后在实验中论证假设内容。这种探究性实验的方式，改变了学生被动学习的形式，不仅培养了学生自主思考的能力，培养了学生的思维的发散性与创造性，还使得学生更灵活深刻地理解化学知识。

3.提倡绿色实验、安全实验

（1）“绿色实验”

“绿色化学”是由美国化学会（ACS）提出，该理论强调化学工作和化学实验有义务适当减少和消除对环境造成的污染，得到世界的广泛响应和认可[3]。教师有义务在具体的实验教学中对学生强调环境保护和减少化学实验带来的污染的重要性，提倡“绿色实验”。例如人教版九年级化学上册第七单元关于“燃烧与灭火”的教学内容，白鳞的燃烧会对环境造成污染，由于教室没有专门的通风设备，实验造成的烟雾会严重影响教学秩序，污染空气，此时教室应带领学生利用量杯、玻璃管等进行化学实验，并在实验中向学生传达绿色实验的重要性。

（2）“安全实验”

保证实验的安全性是教师的责任，同时教师应时刻提醒学生实验应将安全放在第一位，如在“粉尘爆炸”实验中，教师应利用塑料瓶、气囊、导管、面粉、酒精等设计出一个安全的实验环境——首先用绳子拴住瓶子，再依据导管的大小在瓶子底部打一个孔，插入导管，并使导管与气囊相连接；然后在瓶身上打一个较大的孔以插入橡胶塞，将脱脂棉绞在铁丝的前端。将胶卷盒的盖撕去然后倒扣在瓶口上，这样一个既简单又方便操作的实验器材就制作完成了。在实验过程中，先将干燥的面粉倒入饮料瓶，将胶卷盒盖在塑料瓶口出，并将带气囊的橡皮管对准底部的孔，插进粉尘中；拨出橡胶塞，点燃被酒精浸湿的棉球并迅速塞进饮料瓶中，与此同时迅速按压气囊从橡皮管一端鼓入空气，使饮料瓶中的面粉在饮料瓶中剧烈燃烧而引起爆炸，胶卷盒被掀起。通过这一试验，不仅能保证实验的安全性，而且能生动地向学生展示化学的魅力。

化学实验是九年级学生进行化学学习的主要方式，教师应当改进传统的实验教学方法，设计多种类型的探究性实验，促使学生主动学习化学知识，逐步学会从探究中领悟化学真理[4]。创新九年级的化学实验教学，让学生在自主动手中培养创造力和科学研究能力，通过实验方式能够帮助学生透彻理解化学原理，是让学生巩固化学知识的最佳方法，带领学生进行思考、感悟和反省，正确认识和理解化学实验，激发学生好奇心和求知欲，从而提高九年级学生的整体化学素养，具有深刻意义。

参考文献：

[1]李文华.对新课程九年级化学实验教学的思考[J].新课程学习（下），2013，11：32.

[2]刘妮.浅谈九年级化学实验创新教学[J].阜阳职业技术学院学报，2015，01：106-108.

[3]保长存.对新课程九年级化学实验教学的思考[J].新课程学习（中），2015，01：126.

[4]农其锋.实验探究在九年级化学教学中的作用[J].中学教学参考，2013，14：100.