案例教学法在高中地理教学中的应用

罗秀清

【摘 要】分析案例教学法在高中地理教学中应用的意义，探讨案例教学法在高中地理教学中的应用。

【关键词】高中地理 案例教学法 应用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）04B-0094-02

所谓案例教学法，是指为学生提供一种研习案例，确保学生在研习中理解知识、交流知识以及吸收知识的一种学习方法。案例教学法可以将学生学习积极性与自主性调动起来。当前，很多高中地理课堂教学中都选择应用案例教学法教学，以不断提升高中地理课堂的教学效率。

一、案例教学法在地理教学中应用的意义

第一，案例教学法有利于拓展学生的思维，提高学生学习的积极性与自主性。学习过程本身就应该是生动活泼的，案例教学法的应用对于学生主动学习及创新能力的培养具有重要作用。在高中地理教学中运用案例教学法，不仅能够给学生学习地理知识提供便利，进一步拓展学生思维，而且也能够显著提高学生在课堂上的参与积极性，培养学生独立思考及自主学习能力。

第二，案例教学方法有利于构建完善的地理教学结构。教学结构是一个彼此紧密联系的整体，在地理教学应用案例教学方法，不但能够显著提升地理教学灵活性，同时也能够显著提高教学有效性。在课堂教学结构中，主要有五个环节，分别是：组织教学，引导学生明确教学目标，激发学生学习积极性；复习检查，对学生关于之前知识的学习情况检查，并做好新知识学习准备；讲授新课，和学生一起完成教材预定教学目标，掌握新的教学内容；巩固练习，引导学生对课本内容进行复习巩固，检查及评价教学效果；布置作业，引导学生明确课后任务。在地理课堂教学中应用案例教学法，可以将以上相关环节有效联系在一起，为指导学生学习地理知识提供了一个新的途径。

二、案例教学在高中地理教学中的具体应用

案例教学法是一个从具体到抽象再到具体的地理知识学习过程。案例教学法的导向是问题，基础是探究，目的是提高学生的分析与解决问题能力。

案例1：北京市延庆县小丰营村的蔬菜种植远近闻名，该地区地势平坦，土壤中的所蕴含的有机物比较多，同时土层厚实，具有充足的养分，地下水灌溉比较便利。另外，当地的自然条件相当优越，加上后天的持续发展，以及本村积极的改革创新，使得小丰营村的农业地位十分重要。

1.设置疑问，提出目标。教师在教学过程中可以设置一些疑难方式，以此积极引导学生自主探究，引导学生在案件中体验情景，并在此基础上逐渐解决疑问。设疑一定要做到循序渐进，确保案件各个环节环环相扣，基于此通常问题有以下几个层次：

第一，对案例资料快速阅读，并通过已知条件找到蔬菜种植的影响因素。这一问题的设置主要是引导学生对农业区位因素有所了解，属于知识性探究。

第二，在案例中找到进行蔬菜种植描述的重点句子，分析大面积蔬菜种植的影响因素。这一环节主要目的是对学生认识整体升华。基于所学知识，积极引导学生进行知识应用，提高学生的创新能力。这一环节为学生提供创新机会，提高问题研究难度。

第三，在疑问设置之后，则需要完成以下目标：（1）巡回检查，对学生的自主探究情况进行调查分析，微观调控学生对于各项活动的完成情况以及培养学生自主创新能力。（2）指导学法，帮助学生认识问题、分析问题，并且引导学生明确问题之间的内在联系，学会对问题有系统化认识及阐述。教师在整个过程中均为引导者，主要是引导学生掌握正确的学习方式，把握解决问题的思路。当学生不能完美解决问题时，要引导他们说出自己的观点，逐渐查漏补缺，形成完整准确的体系，能够做到举一反三，转换思维，为后续学习打下夯实基础。

2.小组讨论，合作研究。引导学生分组进行讨论，主要是确保每个学生均能够发表自己的看法，并且学生之间进行问题交流，对问题有深入认识。在讨论过程中每个学生均可以关于蔬菜种植区区位因素提供自己的不同看法，以此呈现自己的研究成果，互相切磋学习，集思广益，使思维不僵化，形成不拘一格的创新思维。

3.班级交流，互相学习。在教师的引导下，全班学生均需要进行交流活动，以此深化学生关于蔬菜种植区位因素的认识，并对自身知识水平明确及深化。这项活动的实施不但能够积极引导学生各自进行探究，展示自己的研究成果，同时也能够让学生在讨论过程中取长补短，相互学习共同进步。

案例2：上元大街交通现状。上元大街的实验小学附近，长期以来交通拥堵情况十分严重，尤其是在上下班高峰期，路上总是排起长长的车龙，有的时候停滞时间可以到达几十分钟，给附近的学生、居民以及工人等出行均带来了一定的不便。基于这一情况教师可以提出问题：程庄路交通中存在的问题及改善对策是什么。需要应用的知识则是“城市交通运输”等，本次采用的学习方式为网络式学习。

让学生对以下几个问题进行分析讨论：导致程庄路交通堵塞严重的主要原因是什么？北京城市道路网和程庄路交通的相关性？北京城市交通环境及程庄路交通改善两者之间的关系是什么？

结论：

1.城市交通运输系统本身就比较复杂。和乡村道路相比，其特点主要为：（1）城市交通运输必须实现点、线以及面的紧密结合；（2）行车及车辆流动方向和数量变化比较大，通常来讲客运是城市交通运输重点，那么在上下班时间容易出现严重拥堵；（3）行人以及车辆之间相互交叉复杂，以此也就形成了比较复杂的混合交通；（4）城市道路交通基础设计及管理设施数量比较大，本身就是城市中的一个重要组成部分。基于以上特点进行分析，可以明显看出程庄路交通和以上第二点及第三点均非常贴合，也就是导致程庄路出现严重拥堵的重要原因。另外，因为当前北京道路交通设施及管理设施还不够完善，因此也容易导致出现交通拥堵。

2.北京目前的城市道路网形式主要为“方格—环行—放射状”，对当前城市交通具有显著改善。但是因为在进行环线及放射线交叉处设计中还存在一定不合理，因此也就容易导致城市干线边缘道路出现严重的交通拥堵。

3.拥堵是当前城市交通中存在的一个主要问题，主要解决方式是对城市道路进行合理规划，并构建完善的道路交通设施，以此显著提高交通路线设计合理性，并对人们的传统交通道德观念进行有效改变。

以上案例不但和学生实际生活密切相关，同时也是自然地理科学以及人文地理知识的一个拓展，有助于显著提升学生的学习兴趣。案例本身具有实践价值及思考意义，之中也具有一定的地理原因及相关理念，学生在进行学习过程中能够进行思考、讨论等，以此应用地理知识得到相应的结论。同时，这一结论也能够应用在实际生活中，有助于激发学生的学习动机。在案例分析过程中，积极引导学生用自己所学的知识来处理实际问题，以此显著提高地理教学灵活性及实际应用价值。在案例分析过程中学生也能够掌握相应的学习方式，有助于积极促进思维方式的拓展，培养自身的综合能力。在以上两个案例分析过程中，均是关于情感、态度以及价值观方向的教育，从而有效呈现了地理教学中的育人价值。从这一方面能够看出，案例教学中在地理教学中应用具有重要价值。

综上所述，在高中地理教学中应用案例教学法，在进行案例设计中必须加入讨论及归纳，在清晰的思路下构建良好的学习氛围，显著改善传统地理沉闷单调的课堂教学形式，以此最大化地激发学生潜能，积极引导学生参与到课堂教学中，提高课堂教学质量，引导学生建立完整的知识体系构架。

（责编 刘 影）