小学语文精读课教学中提高学生课堂学习参与度的教学策略

2016-06-20王秀英徐新影

求知导刊 2016年12期

王秀英++徐新影

摘要：在小学义务教学阶段，语文课通常由精读课文、略读课文、选读课文三部分组成。课文形式不同，教学方式、教学目标等自然也不同。精读课作为语文课的重要组成部分，对培养小学生听、说、读、写能力具有积极作用。新课改背景下，如何提升精读课教学质量成为摆在小学语文教育面前的重要课题。本文根据笔者多年从教经验，对小学语文精读课教学中提高学生课堂学习参与度的教学策略进行了分析，以期对各位同行有所帮助。

关键词：语文精读课；参与性；教学策略

中图分类号：G623.23 文献标识码：C

一、注重教师范读

范读，即示范朗读。范读为师生创设了交流、互动平台，能够拉近彼此之间的距离。对范读来讲，其比播放录音更能感染人。小学阶段，教师在语文学习中扮演着重要的角色，对引导学生学习具有不可替代的作用。其中，教师的示范，对学生训练朗读尤为关键。在信息传递过程中，表情占的比例最大。与播放录音相比，教师范读在语调、表情、神态等方面具有不可比拟的优势。为提高学生参与语文课堂教学的积极性，可从以下方面入手。

1.不同文体采用不同的范读方式

教师进行范读时，应以不同文体为参考依据将课文进行合理划分，并对不同文体采取不同的范读方式。比如，人教版《鸟的天堂》等文体的课文，范读时须节奏鲜明，语调抑扬顿挫，语势一气呵成，进而使学生感知文章中体现的自然美；《卖火柴的小女孩》等文体的课文，在范读的时候，须节奏缓慢，饱含深情，促使学生与作者产生情感共鸣。

2.在范读时，教师应毫不吝啬地表达自身的情感

好的范读需要教师融入充沛的感情，从而激发学生参与朗读、学习的强烈兴趣。对于朗读，不仅要发音吐字准确，语速得当，还要语调生动。因此，教师应在课余时间加强朗读训练，进而更好地为学生范读。比如，在范读《狼牙山五壮士》过程中，全文阅读基调须慷慨悲壮，当读到“战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们的壮烈豪迈的口号声：‘打倒日本帝国主义！‘中国共产党万岁！”这句话时，教师语调应铿锵有力，敬重之情溢于言表，并挥动手臂。在这种范读情景下，学生能够深深感知狼牙山五壮士的爱国精神、民族气节。

二、注重反复品评课文

通常，语言实践被视为形成、发展语文素养的唯一路径。在语文精读课中，词汇、语法、句式的积累，为提高语言能力奠定了坚实的基础。反复阅读、研究课文，能够促使学生感知语言的魅力，并熟练地掌握文章结构、主要内容、中心思想等。

比如，学习《小桥流水人家》时，学生可通过反复品评“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕引导村庄”“村民平时靠它来灌溉田园，清洗衣物，点缀风景”等语句来体会作者对故乡的赞美、思念、热爱之情。

三、注重创新阅读模式

精读时，学生在已有的认识和经验基础上，结合实际生活，完全投入到阅读中去。将自身的情感与文章内容有机结合，深入了解人物的命运及喜怒哀乐，从而更好地体会作者的写作意图。

比如，在上《火烧云》精读课时，读到“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火”时，笔者要求学生创新阅读。某些学生将阅读重音放在了“烧”字上，“烧”通过比喻将天上云的形态形象化了，赋予了云生命；某些学生将阅读重音放在了“红彤彤”上，认为这个词体现了火烧云的绚丽美感。

四、注重美文的内化

新课标对小学语文教学提出了提高学生欣赏品味、陶冶学生情操的要求。纵观小学语文教材，其蕴含着丰富的美学资源。学好小学语文对开展小学美育教育具有重要意义。

为更好地开展小学语文精读课教学，提高学生课堂学习参与度，教师可采取注重教师范读，反复品评课文，注重创新阅读模式，注重美文内化等有效策略，以提高小学语文精读课教学成效。

参考文献：

[1]陆昌萍.教师课堂评价言语行为基本模式及语用策略[J].安徽农业大学学报（社会科学版），2010，19（5）：109-113.

[2]刘佩佩.新课程改革中课堂评价方式探究[J].四川教育学院学报，2010，26（6）：33-35.