高中语文教学中的合作学习教学组织策略

李磊

摘 要：合作学习的实现需要切实有效的教学组织策略作为基础保障，所以，在高中语文教学中，对合作学习教学组织策略的研究已成为目前教育界所面对的重要课题。它能够突破许多教学重难点，促使学生进行独立的思考，在与其他学生的合作与交流中，能够主动对他人的观点进行反思，接受对方的正确观点，进而提高思考问题、解决问题的能力。许多研究结果表明，系统使用合作学习组织策略，可以产生更好的教学成效。

关键词：合作学习；高中语文；教学组织策略

中图分类号：G633 文献标识码：B 收稿日期：2016-01-20

一、合作学习教学组织策略对高中语文教学的意义

2001年，我国课程改革提出新要求，要求在新课改中引进合作学习方式。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》强调：在教学中应该让学生共同发展、相互交流，并使学生与教师之间实现教学相长，鼓励合作学习。《全日制义务教育语文课程标准》也提出新要求：高中语文应该根据语文学习特点与学生身心发展情况，来对学生之间存在差异的学习需求和个体差异进行关注，爱护学生的求知欲、好奇心，激发学生的进取精神和主动意识，倡导探究、合作、自主的学习方式。

合作学习的实现需要切实有效的教学组织策略作为基本保障，所以，在高中语文教学中，对合作学习教学组织策略进行研究已成为教育界目前所面对的重要课题。

二、合作学习教学组织策略在高中语文教学中的应用

组队—思考—共享的策略是合作学习教学组织策略较为有效的方法，它能够突破许多教学重难点，促使学生进行独立思考，进而提高其思考问题、交流问题、解决问题的能力。

例如，《林黛玉进贾府》的教学重难点中有一点是通过细节、动作和语言的描述，进一步对多个人物性格进行分析。在分析林黛玉形象时，执教者可以利用“组队—思考—共享”的策略组织课堂教学：

（1）将学生分为多个合作学习小组，每四人为一组。在分组前教师应提前做好充分的准备工作，要考虑到学生的知识水平、语言表达能力、男女比例，甚至是性格内向外向等问题。只有把准备工作做充分了，才能让组内的同学更好地配合，提高学习效率。

（2）提出问题，明确学习任务。其中，学习任务必须是有效提问。如林黛玉在不同人眼中分别为何种形象或性格；宝玉心中的黛玉形象与他人心中的黛玉形象有何差异；导致这些差异的原因是什么；为了找到以上问题的答案， 学生对文本进行自主阅读，完成学习任务，这就是此策略中的思考环节。

（3）小组成员完成具体学习任务后，可以根据完成结果对他人观点进行评价，及时互换想法。教师指导学生对意见不统一之处做到及时发现，做好相关记录；合作小组中的四人共享彼此观点，就存在的问题、意见不统一之处进行意见交流与深入讨论，执教者引导学生获得一致观点；各小组共享观点。

（4）就学生的意见，教师总结观点，明确问题，对合作情况进行点评。在《林黛玉进贾府》教学中，通过运用“组队—思考—共享”的策略，培养了学生语文学习的良好习惯，帮助学生尽快掌握学习方法，促进学生探索、总结与反思能力的提高，逐步培养学生终身学习的能力。

三、高中语文合作学习教学组织策略的应用

首先，此策略必须与高中生的心理和生理特点相适应。高中生的心理情况与思考能力都逐渐成熟，具备独立思考的能力，可以自行组织语言并同他人合作交流。其次，需要与高中语文的内容和学习目标相适应，如阅读的广泛深入就是高中语文的重要学习内容与学习目标。普通高中语文课程标准提出，需要重点培养学生五个方面的能力，其一就是“领悟并思考能力”。最后，运用合作学习教学组织策略，还要尊重语文执教者的个性差异，教育工作者需要结合自身的教学风格、兴趣特长以及自身的教学水平，灵活地运用教学组织策略，从而更好地为语文课堂教学服务。

总之，许多研究结果表明，系统使用合作学习组织策略，可以产生更好的教学成效。

参考文献：

[1]朱万香.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].教学研究，2013，36（2）：86-89.

[2]孙倩影.高中语文教学中的合作学习教学组织策略[J].中国校外教育， 2014，（5）.

[3]符玉萍.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].课程教育研究，2014，（30）.