传承校园文化 打造收听品牌

蔡雅琴

【摘要】在新媒体不断发展的今天，广播作为仅靠声音传播的传统媒体，生存空间正在不断缩小。增加广播节目的可听性、吸引更多听众的关注、稳定受众群体，已经成为广播必须直面的问题。结合实际，办好具有地方特色、吸引特定群体的自办节目，是其中一个重要环节。

【关键词】广播；自办节目；校园风景线

随着省级媒体覆盖率和影响力的不断扩大，以及网络媒体、手机报、移动电视等新媒体的高速发展，广播这种仅仅靠声频传播的传统媒体，其生存空间正不断受到挤压和侵占。而处在广播电视行业最基层的县级广播电台更是如此。由于受到覆盖面和资金、技术、人才等种种条件的限制，其生存和发展面临着严峻考验。县级广播电台如何坚守？办好自办节目，体现地方特色，让更多人去聆听和关注，已成为其生存发展的关键。

以笔者所在的含山县广播电台为例，该台的《校园风景线》节目是近年来含山县广播电台运作较为成功的一档节目。该节目努力贯彻“三贴近”，立足含山实际，采取多种行之有效的措施，使节目深入校园、深入学生生活，从而迅速成为该县收听率较高的知名广播节目，并在国家级、省市级节目评比中多次获奖。笔者以该节目为切入点，谈谈一些具体的做法。

一、明确的栏目定位，设立特色栏目

广播节目具有很强的针对性。因此，在编辑、制作节目之前，首先要明确的就是自办节目的定位。

校园节目的主要受众是学生，在节目内容的安排上必须考虑学生的身心成长，做学生成长的心灵引导者。《校园风景线》节目并没有一味强调学习，做出教导的姿态，而是将学生的健康成长放在首位。成长的过程中免不了烦恼，有些烦恼，同学们会羞于对家人或者朋友启齿，甚至有些烦恼更涉及到一些隐私，而他们又迫切地想要解决这些烦恼。这个时候，校园节目，作为一个聆听者，成为同学们乐于倾诉的“树洞”，使得他们有了一个释放的途径。

在《校园风景线》中有一个《成长与烦恼》栏目，这是专门为广大学生准备的“心灵鸡汤”。在节目开始之前，我们会邀请具有心理咨询师资格的老师，在兼顾隐私的情况下将同学们写来的“烦恼”，或者是一些心理疑问交给这些心理咨询师，由这些老师提出专业的回答，再根据同学们当时的心理状态，指出具体的解决方法。这个栏目受到了广大学生的欢迎，尤其是一些中学生对于早恋等比较敏感的话题，在不能对老师或者是羞于对家长诉说的情况下，我们就可以从专业兼顾一些情感的角度去“指点”他们。例如，在《成长与烦恼》栏目当中，一位女同学来信说，喜欢上了同班的一位男同学。早恋成为了她这段时间非常烦恼和恐惧的一件事情。不敢和父母说，也不好意思和同学说，更不敢和老师说。她给我们来信，想问一问面对早恋，她应该如何自处？对于这个问题，我们请了心理咨询师，就早恋发展的原因，引起的后果和如何处理等方面给予了答复。当然，早恋这种心理问题，只是学生们成长烦恼的一个方面。我们会根据学生来信所提出的问题进行有针对性的回答，力求成为学生的亲密朋友和心灵引导者。

二、坚持正确导向，积极传播正能量

新媒体时代是一个信息爆炸的时代，但是网络媒体的内容纷杂繁多、真假难辨，更有一些虚假新闻、激进言论掺杂其中。习近平总书记强调指出，要把坚持正确导向摆在首位，始终绷紧导向这根弦，讲导向不含糊，抓导向不放松。广播媒体，在舆论导向上要弘扬社会正能量，这一点绝不能动摇。《校园风景线》节目就担负起了弘扬新风尚、传播正能量的职责，成为学生成长的引导者。

学生的学习阶段是学生的行为习惯养成阶段。人生观、价值观等观念的养成与这个阶段也息息相关。而这个阶段又极易受到社会上一些不良现象的干扰。这个时候，作为大众媒体，我们需要做好学生的舆论引导工作。与其“填鸭式”地向学生灌输，不如通过一些案例实例，向学生做一些生动的宣讲。《校园风景线》节目通过《师生风采》这一栏目，在宣传社会主义核心价值观，中国传统美德等方面起着积极的作用。如何将这些精神更好地传递给学生，这就需要在编辑《校园风景线》时，在宣传的形式以及内容上动脑筋。我们邀请了很多的校园小记者，让他们在校园里寻找好人好事。同时，也让他们寻找出一些不符合现行社会道德规范的行为，通过正反对比，引导小记者们思考、得出属于他们自己的结论。让他们从学生的角度去思考当今社会上的一些现象，从而更加深刻的体会社会主义核心价值观，以及中国传统美德。这种形式，比我们直接灌输，更令他们印象深刻。

三、创新节目形式，丰富节目内容

每一档节目都有一个期望值：希望吸引哪些人群、希望达成什么样的目的、希望节目能有什么样的影响力……这都是我们对于节目目标的定位。但是要实现这一目标，仅靠资料的收集、整理、编辑是完全不够的。作为基层广播电台，可以充分发挥我们的基层优势，通过各种特色活动的策划、组织、开展，创新节目形式、丰富节目内容，去实现节目的目标。

节目的内容是有限的，但节目的形式是多样的。通过开展特色活动，让学生来主导节目，提高学生的动手、动脑和组织能力，更能增强节目与师生之间的联系。

在曾经的节目当中，我们举办过多次特色主题活动。其中有一项是召集部分小记者、小编辑和小播音员，让他们围绕雷锋精神开展一次调查研究活动。围绕当代中小学生对于雷锋精神的看法，写出了一组观点相对的稿件，再由小播音员进行播讲。这档节目不仅调动了学生们的参与积极性，更能够反映当代中小学生的心理成长状况。同时也让他们从学生的角度去看待问题，并且学会从自己的角度去解决问题。在这过程当中，我们虽然进行了指导，但却没有过度的干涉他们的采访、写稿以及播讲过程，很好地培养了学生们的各方面能力。这档节目受到了学生、老师和家长们的极大肯定与欢迎，这个效果是我们编稿很难达到的。

在节目中开展特色活动不仅仅是从节目形式上创新，也可以针对学生们组织的一些特色活动进行宣传报道。从而加强学生与老师和家长之间情感交流，引导他们学会感恩，学会认识和表达自己心中的情感。

例如，《校园风景线》节目中，我们曾经组织过一期关于情感表达专题节目——《老师，您辛苦了》。2015年9月10日，在含山中学高二（18）班，同学们请来了所有的任课老师，送上一份特殊的教师节礼物。六位学生代表为每位老师创作诗歌，用优美的文字赞美老师。在活动现场，有学生说到：“我们根据各科老师不同的特点，用诗送去我们最诚挚的祝福，在未来的两年里，我们还要和老师相处在一起，为两年后的高考做准备，我们希望我们一起努力，创造更美好的未来。”学生们还踊跃登台，说出他们对老师的印象。或诙谐、或逗趣、或严肃的描述，不时赢得台下同学、老师的会心一笑。在短短的30分钟时间里，高二（18）班成了一个欢乐的海洋。通过这个活动的组织，让该班级师生之间相处更加和谐。学生们表达出了自己的感恩之心，老师们找到了自己的职业幸福感。引导师生更好的进行情感表达，这也是《校园风景线》节目创办的初衷。

通过特色活动的开展与报道，不仅让节目“活”了起来，也使《校园风景线》走进学生、服务学生，把培养学生综合素质、引导学生健康成长的目标通过实践活动落实下来，使校园广播在学生心中不只是一种声音，也是他们成长过程中的引导者。

四、坚守初心，兼顾受众需求

广播节目在明确定位之后，就要划定相应的内容范围，根据听众需要设立栏目。合理的栏目设置可以支撑整档节目。一般来说，一档深受欢迎的节目，必定有一些特色栏目能够吸引听众。

《校园风景线》节目的内容设置兼顾了师生的不同需要。以其中的《作文花园》来说，我们通过和各中小学校开展紧密联系，鼓励老师推荐学生的优秀作文，也鼓励学生自己投稿。如果仅仅是将学生的来稿读出来，做得再精美，再具有欣赏价值，时间一长，也会失去其本身所具有的属于学生的那份活力。因此，我们会在来稿中挑选出内容积极，情感表达丰富，语言优美的作文，联系各个指导老师，了解作者的性格和普通话水平，在允许的情况下，邀请小作者朗读自己的作文，并且请一些优秀的语文教师对其作文进行点评。既指出值得肯定的地方，同时也指出有待改进的方面。这样做，一方面调动师生参与节目的积极性，另一方面也对学生的学习有所促进。

五、注重培养“传承者”

广播节目不但要让人听，还要让听众参与、组织，让受众由接受者变为传播者。

《校园风景线》虽然是一档校园节目，受众也是广大的青少年学生，但是办节目的是成年人。孩子的思想，孩子的行为，成年人不一定能够完全理解与体会。这种情况下，办出的节目，是无法百分之百与学生相贴近的。那么如何更好地贴近学生的学习与生活，就需要我们节目走进学生中去。每个学校都有校园广播站，站里的小记者和小播音员就是我们节目的主要“传承者”。他们会对发生在身边的事迹进行采写，反映各个校园存在的问题，赞美身边的好人好事，他们的来稿反映了校园的最新动态。最近学生关注什么，担心什么，烦恼什么，这些内容我们都可以从学生的来稿当中看出来。这也给我们每期节目的内容编排做了一个指引。只有当我们的节目贴近学生的生活、学习和心理，才能更好的吸引他们，才能够让我们的受众更加关心关注节目。

《校园风景线》正是依托于校园文化，造就了在打造收听品牌的时候，有一些特殊的做法。虽然在实际操作过程中，会有许多问题存在，但是笔者相信，只要用心去做，节目就会越办越好。