目标引领方向 创新汇聚力量—安徽省第五届中小学体育教师教学基本功比赛综述

吴桥 （安徽省教育科学研究院，230061）



目标引领方向 创新汇聚力量
—安徽省第五届中小学体育教师教学基本功比赛综述

吴桥 （安徽省教育科学研究院，230061）

由安徽省教育厅主办，安徽师范大学承办的安徽省第五届中小学体育教师教学基本功比赛于2015年12月20日在安徽师范大学花津校区体育学院北馆落下帷幕，安徽省教育厅通过举办此次比赛旨在检验安徽省中小学体育教师基础教学素养水平，同时通过比赛项目设置的引导使得广大教师能够明确自身培养方向，促进其个人教学能力水平的提升，推动全省中小学体育教学水平的整体发展。

一、项目设置

本次比赛共设两大部分：

1.理论部分

理论部分包含教学设计和评课报告两个比赛单元，分别占到整体成绩比重的15%和5%。教学设计，即参赛教师根据小学、初中、高中不同学段所给出的相应教学内容和教学条件，在150min内完成包括教学指导思想、教材分析、学情分析、教学流程、课时计划（教案）等内容的设计。评课报告，即参赛教师观看小学、初中、高中不同学段的一节录像课后，在120min内按照规定格式要求完成一份分析报告。

2.实践部分

实践部分包含广播操和武术操、队列队形、自选项目、规定项目五个比赛单元，分别占到整个成绩比重的10%、10%、30%、30%。广播操和武术操是以代表队为单位依次完成小学段的《七彩阳光》和中学段的《舞动青春》以及武术健身操《英雄少年》。队列队形部分要求每支代表队在2min之内于规定的区域内完成规定的队列、队形动作。自选项目要求每位参赛选手从田径、球类等10个项目中任选一项进行运动技能展示。规定项目单元要求参赛选手在10个项目中除所报自选项目外，再随机抽取1项具体教学内容进行模拟上课。此外，比赛还设立有民族民间传统体育展示单元，该单元比赛要求各代表队在5min内，展示该地域具有民族特色或悠久传统历史的体育项目。本次赛事共设有团体奖、个人奖以及展示奖。

本次比赛对象为安徽省16个地级市及2个省直管县的具有5年以上教龄的中小学专任体育教师。活动文件一经发出，立即得到了安徽省各地市广泛的响应，共有115名选手报名参赛，其中小学段有49名教师，中学段有66名教师，这些选手均由各地市选拔而出，代表着安徽省各地中青年体育教师的领先水平。为了保证本次赛事在公平、公正的环境中有序进行，大赛组委会经研究决定分别从安徽省大、中小学抽调出一批资深专家担任本次赛事的评审工作，其中包含12名来自安徽师范大学、淮北师范大学、安徽工程大学等安徽省知名高校教授以及7名来自全省各地中小学的一线特级教师。

二、革故鼎新、力求嬗变

本届比赛较上届基本功比赛而言，在以下方面进行了改革。

1.指导思想要深度融入社会主义核心价值观

本届比赛强调整个比赛层面要始终贯彻民主、文明、和谐的赛事宗旨，杜绝一切弄虚作假、赛场舞弊的行为产生；评委层面要秉承平等、公正、法治的执法评审理念，不可随意乱打人情牌，干扰比赛秩序；同时各选手层面应当坚持诚信、友善、敬业之心，通过本次赛事展示自身专业风采和素养。

2.建立多样化、开放性理论题库

以往几届基本功比赛的理论部分试题往往是赛前委托专家出题，待比赛之前，现场拆封试题袋或播放教学视频，这种做法对于规避命题教师泄题的行为很难监管。本届比赛，由多名专家结合小学、初中、高中教材内容进行试题拟定，总共采集了100条试题内容放入试题库备选，而理论部分评课单元中的视频则根据不同学段，每个学段收集了全国各省市的8个视频作为备选。在理论部分开始前10min，电脑自动摇号决定本次比赛的理论部分内容，此举有效避免了人为因素的干扰。

3.组织流程进一步科学化统筹安排

往届比赛的规定项目设置是提前抽取10个大项当中的某1项作为比赛范围，待比赛之前再抽取该项中规定的三个内容之一作为无生上课内容。因此，选手们可以有充足的时间在指导教师的帮助下进行备课及相关教学设计。本次比赛则直接在规定项目比赛前采用电脑软件抽取具体进行无生上课的内容，抽签结束后，选手直接进去备课教室进行准备，30min后分别进入规定教室进行无生上课，这对于参赛选手的要求更高，促使其在日常的教学过程中要扎实掌握各项运动的相关教学技能。

4.评审工作的精细化程度进一步提升

本次评委工作共邀请了19位大中小学教师参与本次评审工作，在集体项目及展示部分，1人负责分数统计核准，其余18位专家评委分为3小组共同打分，每组去掉1个最高分，去掉1个最低分，取3组平均成绩。同时，在理论部分的试卷评阅过程中，要求参赛选手将个人信息填在便签卡片规定区域夹在试卷上，待评审前对所有试卷进行二次编号，所有试题上只出现二次编号，没有任何选手个人信息，避免评审过程中的感情因素影响。

5.赛事全程科技化

随着“互联网+”时代的到来，利用计算机网络力量来提高赛事的整体效能已成为时代发展的要求。本次比赛从抽签安排到成绩统计、结果分析都加大对于计算机信息技术的运用。赛事之初，根据本次比赛的需要，特别设计了一套电脑软件用于选手抽签，不仅抽签环节的随机性得到有效解决，还能及时生成赛事表格，大大提升了赛事效率。

三、白圭之玷，尺瑜寸瑕

本次赛事历时20余天筹划，经多方力量共同努力完成，虽然取得了圆满的成绩，但是依然还有一些瑕疵亟待进一步改进。

1.自选项目存在不均衡性

安徽省现有的基本功比赛细则是以全国基本功比赛细则为蓝本为参照而全国基本功比赛的选手群体明显不同于省级比赛的教师群体。省级基本功比赛的参赛选手教学素养水平和年龄差异性较大，而这一差距尤其明显地体现在自选项目当中（见下表）。本届基本功比赛自选项目极值差达到6.48，而上届极值差为7.67，离散程度明显过高。两届比赛中武术类项目的均分始终在前三位，而田径和足球项目的均分始终位于自选项目均分后三位。其原因可以归纳为：其一是由于选手自身专项竞技水平较竞赛规则要求之间存在较大差距；其二是细则本身存在项目之间的差异性。但通过两届比赛的数据分析可以得出，在含有达标类自选项目中产生低分的几率明显高于非达标项目。因此，安徽省基本功比赛中达标类自选项目的设置合理性将对教师竞技项目的选报和练习有显著的引导作用。

安徽省第四、五届中小学体育教师教学基本功自选项目均分对比表

2.赛事导向性不明显

中小学体育教师教学基本功比赛的意义在于通过比赛来达到检验中小学体育教师的基本教学素养，同时引导其在教学过程中如何逐步培养和完善自身教学能力，科学合理地设定赛事项目能够帮助教师明确在实际教学中应注意积累和补充何种方面的相关知识和技能，而现有的赛事内容较之以往并无太多变化，但教育的形式和内容却发生着翻天覆地的变化。因此，怎样合理有效地设置比赛项目，将会对中小学中青年体育教师培养体系的完善大有裨益。

3.赛事的科技化含量不高

虽然引入了部分新的技术手段来改善现有技术操作，但相对于全网络化和互联化还存在较大差距。大量的新技术和新手段还没有引入到比赛当中。

4.宣传推广工作不足

该项赛事作为安徽省中小学体育教师展示的最高平台，应当是全省体育教师的盛会，也是社会各界对于安徽省中小学中青年体育教师水平的一次整体检验，但比赛的宣传推广工作还有待进一步加强，要吸引更多的社会力量来关注和投入到比赛当中，为安徽省体育教育事业贡献力量。

四、蹈机握杼，本固枝荣

安徽省中小学体育教师教学基本功比赛的发展对于建立一支师德高尚、业务精良、知识体系完备的高素质、专业化的中小学体育教师队伍发挥着强大的示范性和导向性作用。进一步改进和提升安徽省基本功比赛的结构和内涵也是满足社会和时代对于新时期中小学体育教师的迫切需求，我们需要站在未来的十字路口去眺望教师队伍培养与发展的趋向，从而探寻出基本功比赛发展应有的规律。

1.重新审视当前及未来中小学体育教师核心素养的定义

知识经济时代的信息量已超越了历史发展的任何一个时期，它使得教育呈现出终身化、全民化、多元化等特点，这些要求就决定了当代中小学体育教师的自我职业目标规划和学习过程必须是持续性且符合教育发展规律的。那么，作为具有检验功能和导向性功能的省基本功比赛必然要顺应时代对于中小学体育教师的核心素养需求，鉴于此制订出符合时代要求的测试项目和内容。

2.立足省情，赛事结构化调整趋于科学与平衡

由于当前赛事是以全国中小学体育教师教学基本功比赛作为依据参照执行，但整体参赛教师水平较全国赛相去甚远，现有结构和分数的设置在实际过程中不能很好适应安徽省体育教师的发展水平。因此，根据安徽省历届参赛教师的水平和特点制订出适合安徽省特色发展的基本功比赛架构是符合广大中小学体育教师的根本利益的。

3.科技手段的辅助和运用是赛事发展高度的标尺

教育的未来必须依靠科技手段，基本功比赛也不外如此。信息化对于赛事的要求应当体现在两方面，首先在比赛操作过程中，加大自动化管理程度，减少人工操作程序，避免人为因素干预，确保赛事公平公正。其次在赛事构成方面也应增加对于教师多媒体等新的教学科技手段应用的考量，呼吁教师能够利用多元化的科技媒介为教学服务。

4.安徽省中小学体育教师教学基本功比赛赛事文化的沉淀、积累和凝练

文化的功能就个人而言，它能够塑其人格，琢其品行；就群体而言，它能够通过整合、规范、引领，从而达到殊途同归的目的。鉴于文化的巨大感召力，我们应当着重于赛事的顶层设计，进而形成具象的文化内涵，借助平台，鼓励教师积极参与教学，交流教学经验。它也将更加深远地影响着每一位参与者和体验者，让他们去感受赛事所要赋予其个体的时代召唤和个人使命。

作者简介：

吴桥，安徽省教育科学研究院体育教研员。