精心设计情境活跃学生思维

◇裘陆勤

精心设计情境活跃学生思维

◇裘陆勤

使用导学案进行教学时，创设开放性、思辨性、改编性的情境不仅有助于提高学生的学习动力，还能减少学生“知识点搬家”现象的发生。

一、创设开放性情境，让学生有内容可想

如我在设计“购物”导学案时，创设了这样的情境：下面是一些物品和它们的价格，小强有3元钱，可以买哪些东西？（尽可能多地写出购买方案）

学生在阅读这样的开放性情境后，就可以在自学、小组讨论时围绕“3元”展开思考，于是在汇报交流时就出现了多种不同的思路。

（1）小强只想买一件物品：除不能买铅笔刀和钢笔外，其他均可。

（2）如果买两件物品：两支铅笔共 4角；铅笔和圆珠笔共7角；两支圆珠笔共 1元；铅笔和练习本共1元5角……

（3）如果买三件物品：三支铅笔共6角；铅笔、圆珠笔和练习本共2元……

二、创设思辨性情境，让学生有内容可说

如我在设计“乘法估算”导学案时，创设了学生熟悉的“座位问题”：学校运动会看台分8个区，每个区有115个座位，871个同学来看演出，座位够吗？

面对这样的情境题时，学生在小组讨论时迎难而上，于是在展示环节中出现了如下精彩的辩论场面：

生1:我用乘法115×8做，可是这样的乘法我们还没学过。

生2：虽然没有学过115×8，但是我们已经知道了120×8=960，所以我认为这个运动会看台的座位够了。

生3：我不同意你的观点，原来每个区有115个座位，你把每个区的座位看成 120个，可是实际上没有那么多啊，我们就不能判断座位够不够了。

生4：我支持生3的想法，那我们把115看得小一些，看成110试试……

三、创设改编性情境，让学生有内容可写

教师可根据学生的兴趣爱好，组织学生参与编写情境。如在课间我了解到学生很喜欢《喜羊羊与灰太狼》这部动画片，于是在教学“两位数加两位数加法”时，我先出示了一组喜羊羊与灰太狼去书店买书的情境图，让学生提出加法问题；再引导学生把所有加法问题进行分类，梳理出要学习的两位数加两位数加法问题；最后组织学生解决这几个两位数加两位数加法问题。

（作者单位：浙江嵊州市逸夫小学）