提高农村初中学生英语阅读理解能力的课堂教学策略

李秀琴

随着新课改的逐渐深入，我国初中教学已经得到了巨大的转变。教师越发开始重视学生学习能力的培养，尤其是英语教学，对于阅读理解的学习更是成为了教学的重点。然而对于农村的初中教学来说，教学模式并没有完成良好的转型，阅读理解的课堂中对文化语境、情景语境等方面的融入还不够好，让学生缺乏学习兴趣，导致教学效果不佳。因此，本文就农村初中的英语阅读理解课堂教学进行研究和探讨。

素质教育的发展也让初中的英语教育变得更加人性化，英语教师已经不再单纯地只关注学生理论知识的学习，而是将更多的注意力放在了学生对英语阅读理解的学习上，这也是培养学生英语语言应用能力的另一种形式。对于阅读理解能力的培养，教师一定要认清学生在课堂中的主体地位，运用多种教学形式，以培养学生的实践能力与创新精神为主要目的，让学生能够在教学中得到更加全面的发展。

1. 农村初中英语的阅读理解教学现状

1.1学生方面的问题

首先，学生不具备丰富的词汇量，这直接会影响到学生阅读理解的质量。再加上农村学生的生活环境与家庭环境相对较差，及时市面上有各种形式丰富的英语阅读教材，可他们所拥有的只有课本教材，对于词汇的来源也变的十分有限；其次，缺乏一定的阅读情感，对阅读有种无形的抗拒感。学生没有进行英语阅读的愿望，无法充满热情的投入其中；最后就是学生们相对单一的阅读思维，也而会导致阅读无法与生活实际相结合，进而导致阅读理解的困难。

1.2教师方面的问题

首先，教师的教学缺乏创新性，单一的教学模式也让学生无法提起学习的兴趣，对于文章的翻译一般就是照本宣科，“轻理解、重语言”，让学生在学习中也是只知其一不知其二，因为对于文章的不理解，就不可能让思维产生一定的转变，这不利于学生创新思维的培养。还有就是，对于英语文章的问题解答也不够全面，学生只能片面地了解正确的答案，对于“为什么错”这种问题却含糊不清，这也不利于学生英语阅读的学习。教师没有为学生选择合适的教学教材以及教材缺乏实用性也是一大弊端。

2. 提高农村初中生英语阅读理解能力的课堂教学策略

2.1解决农村英语词汇障碍的情况

英语阅读的根本就是词汇量的累计，词汇量的储备大，那阅读能力自然会高。所以，要想提高农村初中生的英语阅读理解能力，就要从积累词汇量开始入手。英语教师要做的就是传授给学生们一些快速记忆单词的方法，例如拆分记忆法，具体含义就是把一个单词拆分成几个小的单词，然后根据特定的意义去记忆单词，比如family这个单词，就可以看成是爸爸（father）、和（and）、妈妈（mother）、我爱你（I love you）组成的，这样学生们就更容易记忆单词了。每天教师都定时定量地让学生理解一些单词，久而久之，学生的词汇量就能得到一个质的提升。

2.2重点解决相对容易的阅读问题

学生们的学习效果很大程度来自于他们对课程的兴趣，只有让他们不断地体会成功的感觉，才会激发农村初中生的学习欲望，对于学生们之间存在的个体差异，英语教师要做到充分的理解。因此，在进行英语阅读理解课程时，要按照内容的难易程度来分别设置不同的问题，也要找学习程度不同的学生来进行课问题的解答，比如学习基础较差的学生，就可以提出：Which word is strange for you in this passage？让他们理解课文大意的同时把不懂的生词找出来；而那些基础强，能力较好的学生教师就可以提出：What do you think of the main character？Can you retell the story？看学生理解文章到什么程度、对文章的脉络是否可以理清，来对该层学生的探究能力进行培养。

2.3进行初中英语的多样化教学

教师可以根据课本中的阅读理解内容来进行多样化教学，对于那些情节生动的阅读内容可以让学生们进行角色扮演或者朗读与原文等。这样不仅有利于学生对阅读的理解，更能提高词汇量，加强朗读能力以及表演力，为学生独立完成阅读带来了很好的条件。也为学生日后的学习打下了坚实的基础。

3. 总结

综上所述， 对于农村初中的英语阅读理解学习对学生来说是至关重要的。教师在此发挥的作用就是对于学生的配合和课程的编选设计，把课堂交到学生手里，充分发挥学生们的主动性学习。其目的就是为了可以让学生们在实践中对学习得到理解和接受，以达到掌握知识的目的，这中间强调的是对于实际环境的利用，在激发学生学习兴趣的同时，让学习效率得到提高，学生的学习效果也会得到明显的提高。

李春莉. 提高农村初中学生英语阅读能力的方法浅析[J]. 校园英语， 2015（20）.

（本文系2015年甘肃省教育科学规划“十二五”立项课题“西部农村初中学生英语阅读理解能力培养困境及改善策略研究”（课题编号；GS[2015]GHBO794）阶段性成果之一。）

（作者单位：甘肃省通渭县马营镇黑燕山学校）