高中生英语学习策略与学习成绩的相关分析

朱玉兰

高中阶段的英语学习与学生之前接触的课程相比，具有更大的复杂性与灵活性，简单的记忆与套用已经不能够满足这一阶段的学习目标。特别是学生在这一阶段要为迎接高考做充分的准备，因此，教师对学生的引导以及学生自主形成的学习方法、学习策略都显得意义非凡。实际上，高中英语学习策略与学生最后取得的成绩有着极大的相关性，策略的作用形式、效果以及发展变化，都会对学生产生不同角度的刺激，并最后影响学生的英语学习效果。探究不同学习策略对成绩的影响，不仅能够为现阶段学生的英语学习提供正确科学的指导，还能够为学生能力的培养和技巧的提升产生推动。

1. 合理学习策略对英语成绩的积极作用

步入高中，学生需要在常规的课堂听讲以及练习之中积累词汇、句型、语法等等元素，同时还需要在考试或者测验过程中分析问题、判断考点，并结合文意理解出题者的意图，可见想要通过日常英语学习在考试中取得理想的成绩，还需要学生在过程中把握合理的学习策略，有针对性地开展英语学习。大多数学生经过长期的学习实践，已经形成了自己常用的学习策略，以词汇记忆为例，有的学生具有较好的语法、句型基础，习惯将新单词置于句子中记忆，并且能够加深对某种句法的理解；有的学生愿意联系一个词的多种形式来记忆，比如名词的单数复数、动词的多种时态、形容词联系副词等等。这些策略方法都是科学合理的，并且符合学生的认知习惯，能够对学生的英语学习以及英语成绩产生积极的作用。结合学生们长时间的学习经历，他们清楚地明白何种学习策略是自己最适合的，也能够以掌握知识技能、提升学习成绩为目标，制定属于自己的学习计划。教师们需要做的就是对学生的学习策略给予充分的尊重和肯定，并适当地提出调整和改进建议，这将会为学生的英语学习起到恰到好处的帮助。

2. 学习策略调整对英语成绩的影响

学生们常用的学习策略也并不是一成不变的，课程改革、课时调整、考试时间的变动都需要他们做出相应的选择。高中阶段各个学科的课程安排都相当紧凑，学生需要在不同的条件下选取不同的学习策略，来保证自己处在高效的学习状态之中。现阶段高中英语考试的主要内容包括单选、完形填空、阅读理解、单词短语填空，一部分学校还保留了听力训练，学生在日常学习过程中，需要对自己的各种题型的解题能力进行简单的了解和评判，方便之后进行有效的针对性训练，从而破除“短板”，提升成绩。有一大部分学生在单选、词语填空类的题型比较得心应手，一旦到了需要联系上下文进行填空或者选择，他们就会找不到头绪，甚至连一些常见的单词或句型都理解困难。造成这种情况的原因一方面与学生的基础知识不扎实有关，不能在试卷中做到活学活用；另一方面与学生的英语理解思维有关，他们不容易将问题与上下文联系起来，习惯孤立地看问题，以至于在文段的理解上出现较大的偏差，造成了试卷上的遗憾。因此，学生需要在认识到自己的弱点之后对相应的题型或者知识点进行集中的训练，用专题的形式将问题逐个击破，从而实现分数的提升。

3. 创新性学习策略对英语成绩的刺激作用

学生的学习策略包括预习、复习习惯、课上听讲状态等等，都是在多年的学习中不断积累和打磨的，这与他们本身的学力、偏好以及精神状态有关。所谓创新性的学习策略，其产生也是基于学生们的长时间的实践与试验，打破常规的形式似乎更能够为学生提供学习过程中的新鲜感，也有利于调剂高中阶段紧张的学习节奏。一些教师们发现学生在习惯于某种学习策略或者方法之后，往往会经历一段瓶颈期，学生在他们习惯的流程中按部就班地预习、复习、训练、提升，但是成绩的提高并不明显，甚至还会产生一定的波动，这也使一部分学生在学习过程中产生动摇。对此，教师方面可以给予一定的帮助，比如将生活中实用的相关知识融入教学，西餐礼仪、餐厅用语等等情景下的会话能够唤起学生的兴趣；也可以把社交策略运用于学生的日常学习，增加他们组队讨论和对抗的机会，提升课堂积极性与参与度。此外，补偿策略、认知策略、记忆策略等等的改良创新也是学生和教师们可以选择的，教师可以将竞赛、展示等等形式作为督促学生学习的尝试，同时，这还有利于学生在课堂实践中继续探索适合自己的多元化的学习策略，从而在多个角度服务于学习效果。

高中的学生们英语学习内容以及成绩测评方式都产生了一定变化，如果说小学初中阶段的英语学习是打基础，高中阶段的学习就应该是在对学生进行能力上的拔高。因此，英语学习策略需要与学生个人能力水平、英语课程教学以及学生的心理偏好达成良好的契合，学科所要求的各种能力得到相应的健全，学习成绩自然能够达到学生的期望。

（作者单位：山东省临沂第三中学）