思政课堂里的生命教育研究

马云彪

摘 要：教育直面生命，落实好生命教育是思政课堂的重要课题。从生活花絮、鲜活导入激体验，活动延伸、话题伸展悟人生，案例专场、思辨活动展自我等方面，研究思政课堂里的生命教育，提高学生的生命意识。

关键词：思想品德；课堂教学；生命教育；初中；生命意识

中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）13-0015-01

教育直面生命，教育对象是鲜活而富有个性的生命个体。因此，渗透生命教育，引导学生认识生命、敬畏生命、热爱生命是教育的基石。思想品德教学以学生的实际生活为基础，因此，在思政课堂中开展好、落实好生命教育，既是教学的根本要求，也是教师义不容辞的责任。尤其是在初中阶段，学生处于青春过渡时期，内心敏感、脆弱，容易受到伤害，却又“天不怕，地不怕”，对新事物有跃跃欲试的冲动。在这个时期，若不加强他们的生命教育，强化他们的生命意识，可能容易酿成悲剧。在思政课堂中，如何有效地渗透生命教育，提高学生的生命意识，鼓励学生创造属于自我的生命价值，是亟待研究的教学重点。

一、生活花絮，鲜活导入激体验

生活是生命最忠实的舞台，热爱生活是致敬生命最好的方式。在思政课堂中，要尽可能地将生活源泉引入课堂，引导学生用一双发现美的眼睛看待生活，捕捉生活中的真善美。要将学生带进课堂，做教学的构思者，参与到“教”的设计中。同时，还要善于挖掘学生的生活实际，寻找生活中宝贵的教学资源，把沉重的生命教育化繁为简，以鲜活的生活花絮呈现出来，让教学导入更加“平易近人”，充分地勾起学生对生命的真实体验。如教学“面对诱惑，学会说不”这一课中的“正确对待从众心理和好奇心”这一内容时，在课前预设时，可以搜集一些源自课堂的生活图片，做成“小专题”。如在课前，教师可以拍摄一组照片——“校服下的球鞋秘密”。在这个专题活动中，对准整齐划一的校服下的鞋子，拍摄班级同学及校园里的鞋子，让学生们自己找一找，看这些光鲜亮丽的鞋子隐藏着什么秘密。当学生们看着一双双名牌鞋，不少学生红了脸。在这样的生活花絮中，学生们深刻地体会到：实现自我价值不在于攀比、跟风随大流，而是以人格魅力及实践创造，赢得他人的尊重与认可。

二、活动延伸，话题伸展悟人生

如果没有学生熟悉的活动辅助教学，抽象难以理解的知识将难以在思政课中立足。在思政教学中渗透生命教育，自然也无法撇开活动的介入而悬空灌输。应该选取更多与生命教育有关的主题活动，让学生自觉参与，主动体验，积极感悟，懂得如何尊重生命。例如，教学七年级“人类生命的独特性”这一课时，不以烦琐的文字材料及长篇大论反复强调“个体生命的独特性”，而是用丰富多彩的探究活动充实课堂，让学生在动手实践、交流讨论过程中，挖掘自己生命的独特性，感知生命，理解生命。如“我是独特的”这一教学环节中，在“画自画像”的基础上，创设“个性名片”的教学活动。在这个教学活动中，鼓励学生结合自己的“自画像”，设计一张个性名片，名片内容不做统一要求，鼓励学生们以小组为单位，根据自己的特征，自主设计。在这个活动中，学生们乐开了花，都希望自己的名片与众不同。有的女生以卡通画的形式展现自画像，将卡通元素汇入个性卡片中，介绍自己“爱卡通、爱漫画”的性格特点；有的学生则走简洁风，借用自己喜欢的歌词，表达了自己的性格特点，如“原谅我这一生不羁放纵爱自由……”等等。这些名片充满个性，鲜明地表现出学生们的与众不同，间接地体现个体生命的独特性。

三、案例专场，思辨活动展自我

案例教学是根据特定的教学目标和内容，将现实生活中鲜活的场景或事件根据一定的组织关系和呈现方式进行编排，引导学生在主动思考和互相辩论中进行学习的一种新式教学方法。它本身所具有的目的明确性、客观真实性、深刻启发性等特点，使得其与思政课堂教学“一拍即合”，是激活学生发散思维、开动脑筋思考的重要平台，更是展现学生个性和生命光彩的亮丽舞台。生命无对错，思政课堂难以运用机械的方式对学生进行灌输教育，但可以将思政教学与生活案例进行巧妙融合，引导学生在激烈辩驳中发生思维碰撞，学会运用普世价值观来看待生命，“经营”生命，在尽可能发挥生命的广度和宽度中，绽放自我。教学“长大的感觉”这一课后，在复习课中，创设以“成长的烦恼与快乐”为主题的探究活动。在这个活动中，以两个班级学生的录音材料“成长很快乐”“成长很烦恼”导入教学，引发讨论。在这个辩论赛中，将班级学生分为两大阵营，鼓励学生们结合自身的生活实际，寻找有利论据，开展辩论活动。在辩论的过程中，以活动渗透生命教育，让学生感受到“成长”这个人生必经阶段，引导学生以正确的情感态度对待生活中遇到的各种挫折，积极面对生活，珍爱自己的生命和别人的生命，提高生命的价值。

四、结束语

总之，生命教育是教学之根本，诠释了“以人为本”的核心目标。在初中阶段的思政课堂中，要充分考虑到初中生的心理年龄特征，抓住时机，渗透生命教育，让原本枯燥、沉重、干巴巴的思政课堂，换发“生”机，充满生命气息。要让学生在生机勃勃的思政课堂中逐渐领悟生命的高贵和伟岸，学会爱惜、尊重生命，能够运用正确的方式诠释生命的本质和意义。

参考文献：

[1]刘世漪.在“生命教育”中赋予学校新的生命[J].上海教育科研，2009（05）.

[2]肖川，陈黎明.生命教育：内涵与旨趣[J].湖南师范大学教育科学学报，2013（07）.