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巧用画图写话提高学生写话能力研究

2016-06-18时来娟

成才之路 2016年13期
关键词:写话画图写作能力

时来娟

摘 要:低年级学生的习作主要以写话为主。从画图写话对训练学生写话能力的意义、诱发学生画图写话兴趣、宽松宽泛的画图写话内容、多加鼓励保护学生画图写话热情等方面,研究巧用画图写话,提高学生写话能力。

关键词:语文教学;画图;写话;写作能力

中图分类号:G623.2;G421 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)13-0049-01在语文教学中,有的教师不注意学生的写话训练,有的教师虽注意训练,但因方法不得当,影响学生写话水平的提高。训练学生写话,关键是让学生要有写话的勇气和欲望,让学生处于一种放松的状态,放开胆量去写。本文研究如何巧用画图写话提高学生写话能力。

一、画图写话对训练学生写话能力的意义

首先,画图写话可以促进学生对课文内容的理解、补充或延伸。比如《春晓》这首诗,写得有景有情、有声有色。诗人通过对春风、春雨、鸟鸣、落花的描写,抒发作者爱春、惜春之情。一年级学生很难理解这种境界,可他们能用稚嫩的小手,根据自己对诗的理解,绘出春天雨后的晨景。当他们伏案在画上写着《春晓》时,当他们手捧自己的画吟诵《春晓》时,喜悦之情难以言表。这样,孩子们不仅对课文内容有更深的理解,还有了学好语文的自信心。其次,画图写话是对学生理解、观察、想象、表达等能力的综合训练。画图写话的内容很广泛,可以是将课文内容转化为画,也可以是贴图写话,还可以是学生想象中的世界。不管学生选择哪种内容,都在训练着学生的理解、观察、想象、表达等能力。再次,画图写话是因材施教,注重学生情感、态度、价值观的形成与发展。当前,对学校教育的要求不再单纯是以获取知识为主,开始转向追求个体的自由发展。画图写话,顺应不同层次的孩子发展的需要。作为一个完整的生命体,学生不仅在知识、能力方面要得到发展,而且在情感、态度、意志、品质等方面同样要得到发展。而画图写话正是因人而宜,注重学生情感、态度、价值观等个性品质的形成与发展。

二、诱发学生画图写话的兴趣

兴趣是最好的老师,兴趣是最好的内驱力。让学生画感兴趣的画,写自己想说的话,他们肯定乐意做。首先,利用图文并茂的教材和巧妙的板书设计沟通“文境—画意”。充满童真童趣的板书,不仅加深学生对课文内容的理解,使学生产生鲜活的记忆,更能诱发学生画图写话的兴趣。当教师把抽象的文字演绎成生动的图画,孩子们会情不自禁地模仿。如果稍加点拨,“这画儿你懂,别人不懂,怎么办”,孩子们就会不由自主地在画的旁边写上词语,写出句子。其次,充分利用墙报和板报,让“会说话”的图画诱发学生说话写话的兴趣。在教室的墙壁上,贴着一个个似眨着调皮眼睛的拼音圆片,贴着孩子们喜闻乐见的鲜活的词语图片,“小荷已露尖尖角”园地开放着“童真童趣”字画的绚丽花朵,板报上或是抄写诗词佳句并配上栩栩如生的画面,或是图文并茂的词语谜城。这里有孩子们的心声,有他们的向往,耳濡目染更激起他们动笔创作的欲望。

三、宽松宽泛的画图写话内容

常规、单调、固定的写话内容,会让孩子们感到枯燥乏味,会让他们心理上有厌倦之感,对写话失去兴趣。而画图写话宽松的要求、宽泛的内容,能有效地激发学生的表达欲望。首先,画图写话的内容可以是生活中见到的任何事物。别看儿童的年龄小,可他们的心里有一片很广阔的天空。成人习惯于用眼看世界,而孩子们是用心看生活。学生有丰富的情感,有丰富的精神世界,他们每个人眼里都有色彩斑斓的天空,他们能用文字凝聚他们放飞的眼界。其次,画图写话的内容可以是孩子想象中的世界。在想象中,孩子放飞了自己的心灵;在想象中,孩子们的天性得到了尊重;在想象中,孩子实践了个性化的写话,敢于表达出自己的主观感受;在想象中,孩子们尝试、体验到了一定的价值和意义。

四、运用鼓励进行评价,保护学生画图写话的热情

积极的情感体验会激发学生的学习兴趣和求知欲,学生被鼓励、被信任时,将对某一事物保持良久的热情,使学习进入最佳状态。对画图写话的评价,必须用心去体验。在那线条简单、颜色鲜艳的画面里,会发现一个奇妙无穷的世界:似阳春三月的灿烂,似小草破土的嫩绿,似晨曦泛起的清亮。在那稚嫩的话语里,会听到诗一般的声音,如夜月下轻柔吹拂的微风,如春天里丝丝飘着的细雨,如山涧中潺潺流淌的小溪。面对每个孩子的画图写话,要进行鼓励性评价:“你的画很有特点”“你的话我特别喜欢读”“你将来肯定是个作家”。毫不吝惜的鼓励、鲜红的“优”字、特殊的标志,以及教师期待的眼神、和蔼的态度、丰富的表情,让每个孩子捧回的是成功,感受的是温馨,内心洋溢的是对画图写话的热情。教师运用鼓励性评价,不挑剔,不指责,为学生创设宽松、愉悦、支持性的成长环境,会让孩子们一直保持画图写话的激情。正如古人诗云:好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。

五、结束语

不强调口头表达与书面表达的差异,鼓励学生把口中欲说之言、心中所想之语用文字写下来。这就是人们常说的“我手写我口”。要从写“放胆文”入手,逐步过渡到写“小心文”,提高学生的写作能力。画图写话以其自身的特殊意义及其内容走进语文实践教学中,是训练学生写话能力的有效途径之一。

参考文献:

[1]杨晓洁.写话练习不妨从绘本开始[J].安徽教育,2014(01).

[2]张瀚.巧用图画书培养低年级学生写话能力[J].教学与管理,2015(03).

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