高中地理教学中实践活动的作用探究

李福江

【摘要】随着新课程改革的推行，高中地理教材发生了重大的变化。在新课改理念的指导下，培养学生对地理课程观察、实践及思维逻辑分析应用的能力，本文针对高中地理教学的基础上，进一步探讨地理教学实践活动的重要性从而提高高中地理的教学质量。

【关键词】高中地理 实践活动 教学质量

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0177-01

前言

高中地理是一门探究地理知识，研究不同地理与不同人类活动之间所产生的关联的学科，该课程涉及范围比较广，同时需要掌握的知识点较多，因此应当注重实践活动的意义。由于地理教学的中心是针对地理相关方面规律和它对人类各种行为生活带来的影响，其重要意义就在于探讨地理规律及其形成条件，从而服务于人类，由此可见学好高中地理对学生完善和提高自身的学习关系息息相关。在过去传统教学中，该课程的教学设计不够合理。教师如果只是单方面向学生灌输知识点为主，往往就会忽略学生在教育中的主体地位，学生汲取的知识信息变得单一匮乏，阻碍学生智能水平发展。因此教师要指导学生将课内外有机结合起来，对教学展开深入研讨如何丰富学生的创造能力、独立思考能力及良好的逻辑思维，使得教学品质得以升华。

一、地理教学中地理实践活动的主要涵盖

高中地理实践活动主要涵盖了三点：1.该课程涉及领域范围广阔，地理活动局限性小，研究领域宽，它包含了自然、社会、人文等各个方面，它们之间相互影响，通过对现实生活的体验，学生可以更多领会到各种地理知识。2.学生主导自己思维来思考分析地理问题，地理知识的研究和试验不仅是通过教师的传输，同样更需要学生的自觉学习。学生把所学到手到的知识进行自主探究讨论，让新的知识得以灵活运用，感受其过程中的乐趣。3.实践活动重要性。地理知识主要体现在观察、测量、试验、考察、调研等途径，无论是哪种途径都必需由学生分组独立思考完成相应的工作，通过收集和分析整理得到的数据得出自己的定论，从中提高了学生实践操作能力和良好团队配合的观念意识。

二、提高教师教学实效和专业水平，树立教师实践教学意识

高中地理教学势必要做到富有成效，因其虽是系统化地理，同时也需要明确体现地理的空间性、空间规律等，提升空间思维能力，避免导致无法形成的空间概念及空间分析能力都将视为无效教学。例如：“气候”是关联地形和洋流的，“水文”是关联地形和气候的，“植被”是关联地形、气候、水文的，“经济”是关联自然环境、自然资源、人口政策的。总而言之，体现其综合性，高中地理教学才会有实效[1]。与此同时，为了能更深入的加强地理教学在实际生活行为中的意义，不但能提高教师的专业水准，而且对于形成教师的实践性教学观念也是非常有意义的。为此，教师要具备一定的地理实践能力、社会实践调查能力、正确熟练使用各种地理仪器能力、实地测量、野外考察能力、手绘地图能力等。让学生学习达到事半功倍的效果，在现有的教学活动中达到乐于开展实践活动，并努力提高教学实践活动质量。

三、结合实际，合理选取实践活动的内容，培养学生的学习兴趣

在高中地理教学实践活动中，有趣的实践活动内容会带动起课堂的气氛，以免产生学习疲劳。例如，教师在讲授“河流地貌”这课的时候，由于现实条件的限制，不可能带学生去实地考察，可以对学生进行分组讨论的形式来开展当堂的活动内容。例如：组织学生分小组的形式，在每个小组选出一位学生来记录小组讨论的内容，再选出一名学生作为发言人来回答老师提出的问题。教师可将实践活动的重点设计为学生讨论探究活动。[2]这样不仅每个学生都得到相应的锻炼，还使其在对地理知识的重点难点得以深度理解。

高中地理课程本是一门生动有趣的课程，教师还可以借助现代化多媒体的教学手段直观的把教学内容展现给学生看，促使学生对地理课程产生浓厚的兴趣。在有限的课堂时间内获取更多的知识，对提高地理教学有着很大程度的帮助。

四、加强学生综合能力的培养，注重实践活动教学

把教学理论和实践教学活动相结合，是培养学生综合能力的首要环节，是课本知识向实践能力转化的重要手段。[3]例如：对气象、天文、水文等自然现象的观测，对生态农业、野外地质地貌、河流山川、自然保护区等一系列的考察对学生的综合能力都会有所提升。

实践活动教学实际意义就在于是一个教与学的互动，是教师和学生之间互相交流、互补、沟通、启发的过程。在这个过程中，教师与学生间可以尽情的分享彼此探究的知识经验结果以及自身的体会，从而丰富教学内容，求得先发现，达到共识、共享、共进，充分展现了实践活动教学的重要作用。

五、结论

本文通过对地理教学实践活动重要意义的阐述，结合高中地理课程的教学创新和探索实践，准确合理的定位、认真选定教学内容、采用多元化的教学模式、加强教学实践活动等措施，得以提升了学生的学习兴趣，增强了学生学习的积极性和主动性，同时还培养了学生自我学习意识和创新能力，从而有效的提高了高中地理课程的教学质量和成果。

参考文献：

[1]熊建新，杨新.活动化课堂教学模式实验与探索[J].地理教育，2012.

[2]邓荣花，研究性教学在高中地理教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2010.

[3]黄慧兰，新课改背景下的高中地理探究式教学[J].科技信息，2008（26）：288.