孩子?生活?写作

刘日慧

作文指导课，学生们都很兴奋，摩拳擦掌；可真要提笔写时，又有几个学生紧锁眉头、冥思苦想。每到这时，我真的很心疼他们，只能把这几个学生叫到跟前，跟他们聊聊，试图从他们的已有经验中寻找素材……其实，学会写作文，并不是一朝一夕的事，需要我们老师、家长来帮他们找方法。

一、多观察，勤思考

梁启超说过：“观察的条件，头一桩，是要对于所观察的对象有十二分兴味，用全副精神注在上头。”足见观察中兴趣的重要性。有了兴趣，便可以自觉地接近观察对象，并能积极地予以关注，步步深入，追根溯源，从而有所收获。而学生的兴趣更需要有家长和老师的参与。

记得我宝宝六岁那年夏天，幼儿园放假，他在家里无聊，恰逢蛤蟆河涨水已漫上了公路，我便和他一起出去走一走，我们顶着烈日，在路上买了一杯炒冰，带着满满的幸福一路走，一路说，步行大约两公里，来到了涨水的路边，还没到水边，就看见水里有小星星一样闪亮的小光点，走近一看，才发现是小鱼苗，那些亮晶晶的小星星是小鱼苗的眼睛，在阳光下才这样耀眼，我俩好兴奋，欣赏了好一阵，好想把这些可爱的小精灵带回家。于是我们四处寻觅可以盛小鱼的容器，对了，我们有装炒冰的塑料杯，这些小鱼太机灵，我们费了九牛二虎之力才舀到了两条（要知道这些鱼苗好小好小，还不到一厘米长）。有了这么多收获，宝宝的兴致更高了，是啊，第一次看见涨水的路面，第一次看见这样小的鱼苗，第一次捞鱼……这么多的第一次，回到家里，把自己见到的说给家人，说给小朋友听，那么自然，没有一丝观察的压力，只有分享的快乐，这不就是口头作文吗？“今天可真高兴，咱们把这份快乐记下来啊？”我不失时机地引导。带着浓浓的兴致，他欣然拿出了自己的小日记本，写下了他的第二篇日记。

二、重形象，轻理论

一个学前班的孩子，刚刚醒来，坐起身后还在打着哈欠，可他看到一只苍蝇飞来，落在课桌边，呆呆地看了一阵，突然自言自语地说：“哦，苍蝇落下后，先搓搓手再爬啊！”听到这句话，我的心不由得一动，是啊，孩子的世界多形象、多美妙、多有生气啊！

刮风了，树上的叶子哗啦啦响，我宝宝在日记里写道：“今天风大，大树上的叶子像拍手一样。”

每当看到我的孩子或我的学生有这样形象的语句流泻出时，我便由衷的赞赏，让孩子因为自己的努力而生发出自信，用发展的眼光看待孩子们的点滴进步，总有一天，他们会爱上作文的。

三、重积累，重例证，重情感

“博观而约取，厚积而薄发”，写作文，没有积累，就无从写起。

三年级时，葛哲凯同学写熟悉的人时，以《能干的爸爸》为题，可他在文中只写出了爸爸的外貌，只用了寥寥几笔概括写出爸爸能干活。看到这篇草稿时，我了解了一下他爸爸是农村的汽车修理工，引导他回忆爸爸都是什么时间工作的，有没有正在吃饭或正睡觉时也有人找他修车，而依然欣然前往的？他说：“有，昨天就是，晚上九点多了，我们都躺下了，邻居的农用车坏了，他来敲我家门，我爸爸什么都没说，就去修车了。”“那你能不能写出当时的情景、家人的对话和你心里的想法呢？”他点了点头，眼里满满的内容，边想边写了起来。

和孩子们一起快乐地生活，感悟点点滴滴的真实，这些丑小鸭一定会爱上作文，终有一天会成为美丽的白天鹅的！