作文教学点滴谈

周以火

作文教学是语文教学中的一大难题，特别是刚从小学进入初一的学生一听写作文就头疼，因为从小学的三、四百字到初中的六、七百字，这不仅仅是字数的增加，对作文没有了兴趣，作文质量更是无从谈起。我班有三分之一的学生觉得无话可写，一件事情常常一、二百字就写完了。那么如何搞好初中作文教学呢？笔者认为：只要遵循学生的认识规律，实施优化的教学法，有计划、有步骤地调节学生的畏难心理，学生的作文素质就会稳步提高，作文教学就一定会有起色。在多年的作文教学中，本人进行了一些有益的尝试，在此浅谈几点做法：

一、抓基本功，让学生稳步发展

作文训练，是学生语文综合能力的训练，不但要懂得遣词造句，而且要懂得分段、布局、谋篇、确定中心思想，所以，作文需要有一定的基本功。有的学生小学语文基础差，基本功不扎实，因此，到了初中写起作文来难度很大。根据这一情况，作文要从打牢学生的基本功入手：一是扎实抓好口头表达基本功，由讲导写。口头表达训练要求学生看图说几句话或根据自己的感想说一段话，再把说的写下来，这样由易到难，学生容易接受，也容易做到。二是指导学生写好短文。如写日记，把一件事按顺序写下来等，其中应以写日记作为常练之内容。在指导写日记时，要根据中学生年龄特点及认知规律，日记内容各有侧重。侧重记事、写人、写景、状物、读书笔记。这样通过引导学生扩展自己的日记内容，使学生由易到难，不断提高自己的日记水平。三是对学生进行分段、布局、谋篇和确定中心主题的训练。这样通过由简到繁、由浅入深的基本功训练，学生的作文基本功不断加强，而有了一定基本功，学生作文的难度也就大大降低了。四是要求学生大量阅读课外书，摘抄一些语句，背诵积累一些名篇名段，模仿名段来写写自己的日记。我校开展的语文研究课题“大量读写，双轨并行”的方法内容之一就是这样取得成效的。

二、作文内容要明确，要和日常生活相联系

生活是写作的惟一源泉。学生的写作素材主要从生活中来。一般说来，学生在具备了语言运用的基本功之后，只要在生活中有切实的感受，认真地、具体地写真实的生活，就容易写出内容丰富充实的文章。因此，作文教学一定要和生活紧密联系起来。要组织学生去观察生活、感知生活、理解生活、体验生活，进而反映生活。要提倡从生活中选取素材，提倡写生活的真谛；要提倡用朴实的语言写生活的真实，写出生活中的真情。有一次周六，我布置一篇作文，题目为《妈妈的爱》。学生问我写什么，我说随便什么都可以，只要能体现妈妈对你的爱。结果作文收上来，令我大吃一惊。有的同学写妈妈的爱没有具体的事例，就是直白的几句话，如：“妈妈很爱我，从小到大一直对我很好，从未打过我……”没有具体的事例的作文看起来苍白无力，而且说服力也不强。我责怪自己，我面对的是刚刚懂事的初一学生呀，不给定要求，他们怎么知道写什么呢？于是，我又重新布置了一次《妈妈的爱》，要求通过一件具体的事例来说明。虽然生活中有许多关于妈妈的事，但最好只选取一件最有代表性的一件事进行描写。重点的地方详细写。明确要求以后，写出来的作文就好多了。

三、从激发学生的兴趣入手，因为兴趣是最好的老师

如何激发学生的作文兴趣呢？一在作文批改中引发学生作文的兴趣。人，生活在一定的群体中，都很注意群体对自己的评价，尤其是群体中有一定影响力的人对自己的评价更为人们所看重：当别人对自己的评价较高时，这种评价便常常会成为促使人更加努力发展该种行为的动力；在作文上，老师的评价将会对其作文的发展产生极大的作用。因为老师在学生生活的群体中威信较高，可信度较大。因此，教师对一作文给予热情的鼓励，使之看到自己作文的进步，获得一种成功的愉悦，就一定能够引发其写好作文的内部动因，对作文产生信心，产生兴趣。一次，一个作文很差的学生在《我眼中的语文》一文中，写出了对语文科的恐惧。全文不到一页作文纸的篇幅，而且语句不通，错别字常出，但其中写道：“语文，它完全就是我的克星。现在让我学语文，我想只不过是雾里看花水中望月。看着一篇篇之乎者也，我怎么也找不到一点可以滋生兴趣的感觉。”对此文中这几句形象的表达了学生心情的闪光语句，我给予了充分的评价：语言真切地表达出了对语文的真实情感，非常可贵。结果，让该生看到了自己作文的希望，产生了想写好作文的念头，引发了其作文兴趣。二在作文评讲中激发学生的作文兴趣。学生的作文，是学生劳动的成果。他们对自己劳动成果的大小，总希望得到一定的评价，更希望自己的劳动成果在自己生活的群体中得到群体的认可，以获得一种精神上的满足。在课堂上评讲学生的作文，在全班这样一个群体中对学生作文的成绩给予热情洋溢的肯定和鼓励，可以让学生获得一种成就感。同时，教师的当面讲评，还可以产生罗森塔尔效应，让学生感受到老师的期望。这样，就会激发学生的作文欲望，引起作文兴趣。一次作文评讲，我评讲一位同学的作文《家》时指出，作者由肉眼所见的蓝天白云、星光闪闪的天，进而想到人类共同生存的家园，这种由此及彼、由表及里的逻辑思维使文章变得深刻，也是他关注生活，热爱生活的积极人生态度的表现。同时，我还朗读了他那热情洋溢的结尾：“同学们，为了美化人类共同的家园，让我们共同行动起来，为保护环境而努力吧！”从课堂情况看，我评讲之后，其他学生露出一种羡慕的表情，他自己也隐藏不住内心的喜悦。这说明，课堂评讲已激起了他要求写得更好的心理需要，同时，也激起了其他学生的进取心。

四、多指导作文的开头、结尾

万事开头难，有许多同学在习作开始时不知如何下笔。如：开门见山法，就是直截了当地落笔扣题；时间、地点法，这可以说是最好掌握的方法。第一段交代事情发生的时间和地点，从第二段开始叙述事情的经过展开下文。结尾可以有多种形式，可以是事情的结果，可以是情感的抒发，也可以是故事的延续，还可以同开头相呼应。总之开头与结尾的写法没有固定的模式，只要地真情的流露就是最好的表达。往往文章结尾处来一句“点睛之笔”，可以大大提升文章的质量。

以上是我的几点拙见，作文教学到底该如何开展，每位老师都有不同的见解，只要能提高学生的作文水平，就是好方法。