应用信息技术进行地理辅助教学

刘艳芳

【摘要】利用多媒体技术，利用解决一些在课堂上难以用语言讲清的问题，如地理的空间运动，地理规律的形成过程，及其他地理事物之间的复杂关系。信息技术的引入还实现了地理教学由一支粉笔、一块黑板、一本书、一幅挂图、一张嘴的传统地理教学方式向开放的、立体的、多向的教学方式的转变，真正的实现了社会化的资源共享，同时也为地理教学注入了新的生机、活力、方法和思路。

【关键词】学习兴趣 创新思维 学习能力

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0164-02

一、增强学生的学习兴趣

在传统的教学中，课堂上，教师只重视知识的传授，地理教师在黑板上描来画去的也只是静态的图像。线条或图像的移动处理往往要花费较多的时间。对地理动态的变化规律的教学难以让学生有深刻的认识和理解。另外一个方面，学生消极被动的听讲，始终不能发挥其主体性作用，久而久之，学生感觉枯燥无味，没了兴趣，教学的效果就可想而知了。“兴趣是学生学习最好的老师。”教师如何激发学生兴趣，培养其好奇心非常重要。利用信息技术形象生动的图像及声音效果等手段加入到课堂教学当中，这种新颖的教学形式不仅让学生产生了新鲜感，而且激发了学生学习的浓厚兴趣，获得了良好的课堂气氛和教学效果。现代信息技术，特别是多媒体技术走进课堂，教师应当发挥这种技术的优势为学生提供多种多样的外部信息，吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，促使学生有机会主动去参与、发现、探索知识。

二、发展学生的创新思维

新课程标准高度关注学生创新精神和能力的培养，地理教学中，教师要正确处理地理基础知识、基本技能、创新精神、创新能力的培养。而创新能力的高低取决于人们的思维方式，启迪和培养学生创新思维是创新教育的实质和核心。也就是要勇于突破传统、习惯所形成的思维定势，重新去组合既定的感受、体验、探索规律、得出新结论的思维过程。运用信息技术，能使课本中难以理解的抽象内容、复杂的地理变化过程，生动的、直观的演示出来。便于学生对地理事物和现象进行观察、想象、分析、比较，使思维能得到适时的启迪。例如：学习“海陆变迁”这一节课中的“火山与地震”时，通过播放“火山喷发”和“地震”的录像，给与学生强大的震撼，引起学生的无限遐想。又如：“黄赤交角的变化”引起的地球上的四季和五带这节内容，通过播放制作的模拟动画让学生观察后判断：①假如地球的黄赤交角为零，有没有四季的更替？②假如黄赤交角的增大和减小，地球上五带的范围将如何变化？让学生自己找出解决新问题的答案，教师发散性的设疑，就是开启学生的思维，学生通过自己的观察和积极的思维，促进了学生创新思维能力的培养。

三、提高学生的自主学习能力

地理学科的教学要求将书本内容，学科知识放开，注重与其他学科的内容的包容性和相关性，谋求跨学科的联系和综合。例如：地理中的政区、经济、区位、人口、资源、环境政治历史；地理空间、规律、图表与物理、数学的联系相当紧密，这就强调学生亲自去实践，去探索。利用多媒体技术教学可以让学生自己去运用各种方法进行自主学习，教师提供一些网址让学生自己上网去查找信息，下载资料图片。学生通过网络浏览查询各种信息，调用网上的资源来学习，同时通过电子邮件等参与有关问题的讨论，开展研究性学习，学生还可把学到的东西输入电脑实现与他人共享。这样学生学习由单向向多向，由平面向立体转变，扩大了学习的途径，也扩大了学生的知识面。学生在这样的环境中学习有了主动性，有了动力，发挥了自己的创造精神，快捷实现了学习的自我反馈。

四、应用信息技术进行教学要注意的问题

地理教学运用信息技术，有利于提高教学效率，这就要求教师在平时花大量的时间收集地理资料、地理信息和地理课件，形成自己的地理资料库，具体而言就是：

1.收集资料如注意收集地图、图片、课件、试卷、其他信息等。在收集过程，鼓励学生的积极参与。

2.整合地理教学对资料、信息、图片、课件等进行加工改造使之完善，课堂教学所使用的课件要降低难度，突出重点，缩短授课的时间，把节省的时间还给学生自主思考学习。

3.教师角色的转换信息技术使教学的互动性增强，应培养学生的主动学习。传授者的成分少一些而引导者成分多一些。

4.防止滥用地理课本中的有些章节内容丰富，知识点众多，在规定的时间内，用课件上课无法完成任务。也有些章节的内容比较简单，完全没必要使用多媒体。此外传统教学中，教师是一个活生生的人，教师的性格魅力、语言风格等对学生的成长与学习的潜默移化影响不可忽视，必须将两者的优点结合起来进行教学。

总之，信息技术的应用，丰富了教师的教学手段，提高了教学的效果。作为新时代的地理教师，必须及时更新自己的教育观念，掌握好现代教育技术，探索符合学生认知发展的规律，卓有成效地开展现代化地教学，全面推进素质教育地进步。

参考文献：

[1]七年级上册地理教参

[2]《信息技术的应用》

[3]《教育心理学》