让小学语文阅读教学有法可依

刘丽君

阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。由于受传统教育思想的影响，教师对学生的学习始终不放心、不放手，无论是识字、写作还是阅读都是“满堂灌”，认为只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。这种教学方法大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。为了提高小学语文阅读教学的效率，切实培养学生的阅读能力，并使其养成良好的阅读习惯，教学中必须依据教材的具体内容、教师的教学能力和学生的学习水平，选择适当的教学方法和教学程序，来提高课堂教学质量。就目前小学语文阅读教学状况分析，在小学语文阅读课教学活动中，能否运用科学合理的教学方法，不仅关系到能否实现教学目标，完成教学任务，而且还关系到能否培养学生的学习兴趣、发展其智力与能力。运用的方法科学合理，教学就会事半功倍，运用的方法落后陈旧，教学就会事倍功半。我根据自己十年来的教学实践的探索与总结，谈谈几点粗浅的认识，供大家参考学习。

一、创设情境法

教学过程是信息传输和接受的过程。这个过程不仅是认知信息的交流过程，也是情感信息的交流过程，是师生两个角色之间的情感交融、共鸣的过程。《田忌赛马》一课，教师在让学生复述课文、比较田忌两次赛马的异同后，创设了这样一个问题情境：你们认为齐威王、田忌、孙膑各是什么样的人？这时学生的思维像打开的闸门一样。有的认为齐威王是个骄傲的人，从课文中”洋洋自得”“轻蔑”等词语中看出；有人马上反驳，说他从课外书中得知，齐威王是个善于纳谏的人。关于孙膑足智多谋的故事更多了，《围魏救赵》《苦肉计》《空城计》……特别是有人提出，孙膑教田忌赛马的计谋是他能胜齐威王的好办法，除此之外，别无他计。同学们在和谐民主的气氛中，巩固了课本知识，开阔了视野，学到了课本上学不到的知识，同时又培养了善于观察、勤于思考、广泛阅读的良好习惯。

二、自读自悟法

教师要为学生创设多种有效的参与机会，如独立学习、集体讨论、小组活动、动手操作等形式，让学生自主选择，多方面、全方位地参与课堂教学。为了提高学生参与的广度和深度，还应加大课堂教学中的个体活动量。在教学《卖火柴的小女孩》一课时，可采用自读自悟法，让学生在“六读”中主动参与：一读课文，说说你对小女孩留下什么印象；二读课文，谈谈你在过年时会有些什么想法；三读课文，讲讲小女孩是怎样度过大年夜的，你和小女孩的想法为什么会有不同；四读课文，体会一下小女孩为什么有那么多的美好幻想，这说明了什么；五读课文，设想你仿佛听到小女孩在呼唤什么；六读课文，（看图）联系实际生活，你想对小女孩说些什么。这样，通过朗读、默读、自由读、集体读等多种形式，让学生在读中有感有悟，在读后发言交流，从而深切体会到在资本主义社会中穷人的悲惨遭遇，唤起对小女孩的同情心。

三、以点带面法

叶圣陶先生说过：“文字语言的训练，我认为最重要的是训练语感。”而训练语感的重要途径就是品读感悟，这就需要教师深入解读文本，抓住文本的主干（重点词句），在课堂上引导学生品悟重点词句，以点带面辐射全文。把重点词句挑出来细细品读，对学生批文入情至关重要。在教学中，将关键词语作为辐射点，用于理解段落、理解句子、理解词语，进而充分品读文本内涵。在教《船长》一课时，我采用了“一点突破法”中的“尾部突破”：先诵读末段，由“忠于职守”的理解为全篇学习开路。因为本文结尾一个自然段是对哈尔威船长品格的高度赞颂，具有言简意赅、总评人物的作用，以此作为突破点，反顾上文，可以更好地印证人物的作为。再由引导向“诺曼底”号的危急局面，揭示遇险情境，借助录像片断，渲染了危急态势和恐怖氛围，具有极强的感染力。如此层层深入朗读，人物形象逐渐丰满。

四、提领而顿法

俗话说：“提领而顿，百毛皆顺。”意思是说：只要我们抓住皮袄的领子轻轻一抖，所有的毛便会顺溜溜。这里所说的“领”就是文章的思路，文章思路是作者思考的线索、思维的轨迹，一篇文章在阅读教学中遵循思路，抓住主线就能够牵一发而动全身。《钱学森》一文的特色就是通过人物语言，体现人物思想感情，塑造人物形象。我在教学第2—4节时，请学生自读这部分内容，并提出自读要求：“自由读课文2—4节，画出课文中钱学森说的话，并轻轻地读一读，细细地品一品，也可写写自己的感悟。”在教学中给学生留有充足的时间，让学生静下心来静静地读书，在感悟中品读，在品读中批注。然后我就紧紧围绕这两句话，带领学生一起体会钱学森的拳拳之心。

五、小先生互读法

好为人师是人的天性，充分利用儿童的这种天性就会开辟一个教与学的新天地。教学《繁星》时，可采用小老师的形式，鼓励全班学生争当小老师，谁问倒了小老师，谁就上台当小老师。“静寂的夜只能感觉，作者为什么能看见，是不是病句？”“为什么看见星星，仿佛回到了母亲的怀抱？”“我们平时作文描写星星经常用‘挂，课文中为什么用‘悬？”……一个个问题，都由一个个小老师解答。一堂课下来，解决了词句理解、写作知识、内容深化等问题。在这样的课上，学生主动参与的热情很高，有几次四五个学生一起站起来向小老师提问。为了能上台露一手，那些平时不爱发言的学生，也积极地竞争当上了小老师。这样的课堂教学，学生主动参与的机会多，参与的面大，学生参与的积极性空前高涨。

总之，阅读是人类一个不可缺的生活领域，是人类发展的一种重要精神资源。在培养小学生的阅读能力的过程中，更应注意激发他们的兴趣，给他们更多鼓励，并注意方法的指导，使他们从小就养成良好的读书习惯，在各个方面都得到较好的发展。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。