数学课堂教学中让学生在玩中学

赵太云 魏巍

【摘要】基于《数学课程标准》当中的要求：要充分提供有趣的与小学生生活背景有关的素材、题材，呈现方式应丰富多彩。学生在玩中学，学中玩，使得严肃呆板的课堂变得灵动多姿起来，使得学生既锻炼了动手能力，又培养了学习兴趣。将学生作为教学过程中的主体作用凸显出来，从而实现了小学数学教学的高效性。

【关键词】小学数学 高效课堂 游戏教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0138-02

数学学科是一门逻辑性强、抽象程度比较高的学科。很多学生对数学不感兴趣，觉得枯燥无味，可以尝试将数学课堂建立的生动，有趣，引导学生学习，在数学课堂玩中学习。而将游戏教学这一新的教学方法引入课堂教学当中，不仅使得学生能够通过轻松愉快的学习新的知识，又能对已有知识进行巩固。这种教学方式充分的满足了小学生的心理及生理特点，体现了以人为本的现代教学理念，培养了学生的创新意识，打破了传统教学法的局限性。

一、数学课堂当中让学生“玩”的积极意义

1.通过“玩”让学生心理感受安全

对于“心理安全”教育是在所有课堂教学当中首要解决的问题，课堂上学生的思维是不可能时时做到与教师合拍的，脱离常规的现象也是正常的。而在游戏教学的过程当中，教师对于所有学生都给予了充分的尊重，营造了一个宽松、民主、和谐的教学氛围，充分的让每个学生都展示自我消除心理障碍，从而在他们的心理上产生一种安全感。他们知道，他们的想法也是能够被认同的，使得学生能够自由大胆的表达自我，自由的发展自我。

2.在“玩”的过程中体现探索精神

游戏教学，让学生在玩中学习，每一个学生能够充分的提供学生实践和探索的机会，强化了对学生观察、实践、归纳以及分析能力的培养。在课堂的教学活动当中，教师引导学生主动参与，引导学生认真观察、积极表述、勇于操作、善于思考，充分的调动学生的学习热情。在活泼有趣的学习实践过程中，提升数学学习能力。

3.通过“玩”让孩子激发学习兴趣

数学是抽象的，数学的学习过程中很多学生都会感到枯燥。我们通过游戏的方法，将书本上的知识形象化，将其融入实际的游戏体验中，让学生在玩的时候体会到数学思维方法。将学生对游戏的兴趣加以引导，转化到对数学的研究上。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。当学生对数学产生了兴趣，就会积极主动去获取新知，学习效率就会不断增加。

二、在小学数学课堂教学当中如何“玩”

1.将数学学习融入到学生喜欢的游戏中

教师要注意对平常课间学生游戏的观察，把课堂上学习的内容与之相结合。比如在学习“倍”的概念之后，教师可以在课堂上组织学生一起玩拍手游戏。先让一个学生随便拍几下，然后再让另外一个学生按照要求拍出他的4倍或者5倍；亦或者是当两个学生分别拍出不同的次数，让其他同学说同学甲拍的次数是同学乙的几倍。这样进行一两个回合之后，让学生进行小组互动、前后或者同桌互动。这种形式重复几次，就能够在学生脑海里留下深刻的印象。深刻的理解，只要在日后的生活或者学习中遇到类似的问题，学生就很容易给出判断与结论。

2.运用学具，帮助学生理解

学具具有很强的直观性，它能够将一些抽象难以理解的问题变得具体形象起来。比如，在进行相遇问题和行程问题分析时，课前可以让学生准备一些自己喜欢的玩具，男生大多都是一些机器人、小汽车；女生有布娃娃、毛线球等。然后教师让他们通过对问题的理解，用自己手中的物品进行演示，汽车追击、相遇；洋娃娃相遇等。当学生在游戏中初步理解了解决的问题时，再让他们对这类问题进行讲解，并还可以变换方式，将原本的直线行车运用到曲线超过等问题。这就实现了让学生在玩中学、学中玩的目的，让学生在玩中喜欢上了数学。

三、“玩”时应该注意的几点

1.所谓“玩”是要在实现教学目的下玩，是为学而玩，不是为玩而玩。而且在游戏进行过后，要及时的引导学生总在正确的学习环境当中。

2.要在教师的指导下“玩”，从整个游戏教学的过程中，教师都要起到调控作用，时刻在玩中学的情境之中。

3.要发挥学生创造性的“玩”，在玩的过程中，也要鼓励学生提出新的玩法和设计，要玩的有新意、有创造性。

四、结论

在小学数学课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，让学生在玩中学、学中玩，就是运用“游戏教学法”，把数学的学习与生活实际相联系，与学生的动手、动脑、动口相联系。利用游戏教学，既能激发学习兴趣，促进创新，又能强化数学意识，培养学生的合作精神。

数学教学的意义是让学生理解时空概念，积淀数学思想，增强思维能力，寻找问题解决方法。这是现代人最重要的思维素质。只要教师善于设计数学游戏，学生就能从小对数学学习产生兴趣和亲切感，从而真正爱上数学。

参考文献：

[1]周俊东.浅谈小学数学教学中教学游戏的开展[J].学周刊.2012（06）：1833.

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[3]夏方平，倪春良.“玩学式教学”在小学数学课的应用——“玩转数学”课的实践探索[J].浙江教育科学.2011（06）：60-61.