高中数学课堂教学有效提问的策略之我见

汪立奇

【摘要】当学生年级阶段不断提升后，数学的学习难度也会随之提升，学习数学的任务也会随之加重，如何依照高中数学课堂的提问策略提升令学生有效学习数学知识，成为学校数学老师十分注重的问题。高中数学老师应当通过课堂提问来加大高中生学习数学的乐趣，提高教学品质。

【关键词】高中数学 课堂教学 有效提问 策略

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0137-02

引言：课堂提问对于高中数学课堂而言十分关键，尤其对扩散学生思维十分具有意义，并且在传授基础知识当中，控制教学流程无法欠缺，并且，其也成为课堂教学有效的方法，渗透于整个课堂教学当中，对提升课堂教学效果具有较高的影响。所以，高中数学老师课堂的有效提问，能够加快高中数学课堂教学的提高，这也成为深入探讨高中数学课堂有效提问的一个主要原因。

一、高中数学课堂提问有效性的影响因素

对于教学活动的实践而言，对课堂有效提问的因素较多，比如老师的教学态度、学生数学基本知识能力等不同方面。所以，真正发觉高中数学课堂有效提问的影响原因，才可找出良好的解决方式。

1.课堂提问难度

学习数学知识属于非封闭性、不断递进的过程。并且，对学生而言，数学知识的未知、了解，再到掌握均有所差别。

所以，老师需要将目前教学与学生原本的知识点结合与实际生活当中，让学生从已知、了解方面找出知识的增长点，令学生不但巩固了基础知识，还熟练了了解的知识，从了解过渡到掌握，为其更深层次的学习打下根基。

2.课堂提问的次数

通常高中数学课堂中进行适度提问，能够更好的加快师生之间的沟通。可是一些高中数学老师在课堂中由于过度提问，不但不利于教学，还会令学生形成盲目回答问题的状况，无法凸显出教学重点。

3.课堂提问的等待时间

对于实际教学活动而言，众多高中数学老师为了赶超进度，极少在课堂中进行提问，有时虽然提问，却并未给学生预留出充分的思考时间，从而令学生由于未准备充分而无法给出正确的答案，打击学生学习数学的积极性。如此不仅无法展现出问题的作用，还会令课堂教学提升效率具有影响。

4.课堂提问开放性与封闭性

在高中教学的活动实践当中，问题的开放程度必定会对提问的有效性造成影响。封闭性的提问通常仅具备一种答案，指的是让学生掌握已经学会的知识。而开放性问题大多不具备指定的答案，是为了带领学生积极的进行思索，更好的建立学生的发散思维。通过实践可以发现，众多老师在高中数学课堂提问方面，具有封闭性与开放性题目设定不合理的状况，对课堂提问的有效性造成影响[1]。

二、高中数学课堂教学有效性提问的策略

1.课堂提问难度应适当

老师在设计课堂提问时，须将学生的思考与积极性激发出来。太过艰难的问题对学生而言并不适用，最终还需通过老师进行回答，从而耗费了珍贵的课堂时间，无法激发学生的思维。并且，太过简单的问题也会丧失课堂提问的意义。所以，老师应当设定好问题的难易程度，才可以让学生更加积极的进行思考，培养处理问题的能力，将学生的自主学习兴趣激发出来[2]。

2.课堂提问需精炼

老师对课堂问题进行设定时，需要明确目标进行提问。老师应当考量出发点包含的教学内容的重难点以及学生已经具备的结构基础。老师需要以这两点为出发点，不可提出偏离重点的问题，需加强控制问题的数量与质量，如此才可继续有效提问。

3.设定有趣的问题情境

在教学课堂中，老师应当将提问题与相应知识为核心，设定富有趣味的情境，让学生融入其中，处理周围的问题，加深学生对学习知识的印象，真正感受到数学的具体价值。

4.预留足够的思索时间

老师首次提问均需进行细致的编排，切不可任意提问。任意提问通常是由于准备不够充分，无法评估学生思考的时间，也就较易影响课堂节奏，较难凸显出教学的重要之处。因此老师需要依照问题的难易度以及分析学生思索的时间，让学生具备更多的展现机会。

5.强化问题的开放性

通常老师提问时时常会考查学生对学习知识的记忆程度，这样的问题通常答案有限，对培养学生的发散思维不利，较难令学生进行思考。开放性问题通常不具备固定答案，能够让学生进行积极思考，培养学生的发散思维以及联想能力。所以，老师需要多提一些开放性的问题让学生进行思考，让学生更加理解问题的实质性[3]。

6.深入研读教材

老师对问题与教案进行设计时，需了解自身的教学目的，掌握教学内容，对教学重点与任务进行分析。并且，老师需真正掌握学生的学习能力与理解能力，及时反对学生的问题。老师透过结合教学重点与学生能力设计出相应的问题，实现有效性提问。老师也能够与其他老师合作，一同探讨沟通，一边令课堂教学更加完善与合理。

结束语：总而言之，有效提问对高中数学课堂教学较难，只有有效运用提问法，才能够培养学生独立处理问题的能力，才可以提高教学品质，以便让学生更多的获利。

参考文献：

[1]陈瑞.浅谈高中数学课堂教学中的有效提问[J].现代阅读：教育版.2013.（1）：141.

[2]张海燕.“问题”背后的思考——对一堂课中课堂提问的有效性的观察和研究[J].基础教育课程.2012.（6）：136-137.

[3]杭军.高中数学课堂有效提问的设计[J].科技信息.2012.（34）：663-664.