问题情境在中学数学课堂中的应用

刘艳芳

【摘要】问题情境的创设能够带动学生积极的情感体验，激发探寻新知识的热情，可以把数学知识的抽象性变得较为具体形象。在中学数学课堂教学中，教师应把握创设问题情境的时机，针对学生的心理特点，结合生活实践，掌握问题情境创设的技巧，不断提高数学教学水平。

【关键词】数学 问题情境 时机 技巧

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0134-02

数学问题情境是使学生在学习过程中面临各种问题，引导学生自主学习，通过自主探究、思考、实践和交流等方式寻求答案，通过这样的方式获得数学知识，训练数学技能，培养数学思维，让学生在教师的指导下更加积极主动地学习数学。创设数学问题情境能更加激起学生的兴趣，提高学习的积极性，从而提高中学数学课堂的教学与学习质量。

一、把握创设问题情境的时机

数学教师在运用问题情境时必须要把握创设的时机，在恰当的时刻提出恰当的问题，引导学生围绕课程内容进行恰当的思考，帮助学生在情境思考中获得相应的数学知识。首先，可以穿插一些课前问题情境的创设，这类情境要更具新鲜感、趣味性，在课程的开始就抓住学生的注意力，让学生对接下来的内容感兴趣，由被动认知和“填鸭式”的学习转变为主动参与学习，主动探索求知。其次，在教学过程中多进行问题情境的创设，采用各种形式的问题情境，结合教学进度，提出具有探究性的问题，引导学生深入了解数学知识，引出矛盾，在课堂上给学生充分的自我思考时间，通过自我探索找到答案。最后，在课末创设一些实践性的问题情境，利用课上老师讲述的知识进行实践探索，帮助学生加深印象，对课程内容有更加直观和全面的了解。

二、把握学生的心理特征，进行恰当的问题情境创设

在情境创设过程中，要依据教育学和心理学的基本原理，根据学生年龄阶段和认知特点的不同，创设适宜的学习环境，选取恰当的问题素材，设置合理的问题，以求达到更好地引导效果。在中学数学课堂问题情境的创设中要充分了解中学生的心理特征，抓住他们对新事物的好奇心，逐渐转变为兴趣，转变为学习数学源源不断的动力，还要分析学生的认知程度和数学水平，让学生都能参与到探究学习中。创设具有开放性的问题情境，充分考虑各个层次学生的特点，多提一些具有开放性的问题，答案可以多种多样，让每个学生都有参与的机会，提高学生的参与度。开放性的问题也能够更好地启发学生思考，培养学生的发散性思维。例如在学习轴对称图形知识的时候，老师可以让学生找找生活中的轴对称图形，让同学们积极思考，找出所有能够找到的数学图形，用这样的方式进行学习会更加趣味生动，让学生记忆犹新，并且无论什么层次水平的学生都能够参与到其中，能够提高参与度，进而提升整体数学水平。

三、结合生活实践进行问题情境的创设

随着新课程改革的进行，数学课堂不只是以往的传递数学知识，更多地是培养学生的数学能力和数学思维。中学数学教师在创设问题情景时要巧用生活实例，这就要求数学老师进行充分的课前准备，在日常生活中多留意身边的数学情境，以整理运用到日常教学中。一些现实的数学问题不但更有亲切感，还能让学生体会到数学的价值，在潜移默化中学会一些日常数学问题的解决方法。例如学习勾股定理的知识时，老师可以提问：“同学们，谁知道如何运用勾股定理，通过升旗的绳子、卷尺来测量旗杆的长度呢？”来引发学生的思考，随后可以将学生分成几个小组，引导学生进行测量，指导他们根据阳光下旗杆的影子和角度，利用勾股定理，就可以计算出旗杆的长度。多进行现实实践性的问题情境创设，引导学生动手实践，在实践中认识数学，这样的教学方式能够迅速吸引学生的注意力，提高参与度，让学生积极投入思考，展开交流，也能够起到活跃课堂气氛的作用。通过实践性的问题情境创设也可以更好地帮助学生学会运用数学，学会探索数学，将书本知识运用到生活实践。

四、掌握问题情境创设的技巧

首先，在创设问题情境的过程中，要避免脱离教学实际去盲目追求课堂的趣味性，必须在创设情境前有充分的准备，让问题情境与课程内容、进度结合起来，老师在备课的过程中要有计划、有目标地进行问题情境安排，在不脱离课堂教学本质的前提下，利用问题情境，增添课堂趣味性，活跃课堂气氛。其次，在创设问题情境后，教师还需要对提出的问题进行详尽的解答，对学生的回答、表现进行科学合理的点评，帮助学生找到自身存在的问题，让问题情境发挥最大的作用，不断提高中学数学教学质量。

总之，问题情境在中学数学课堂中扮演着重要的角色，对学生兴趣的激发、思维能力的培养都有着重要的作用，中学数学教师要不断完善问题情境创设的方式方法，增添课堂色彩，让学生发现学习数学的乐趣，在快乐中掌握数学知识。

参考文献：

[1]许玉梅.浅谈数学教学问题情境创设的重要性及原则[J].教育教学论坛，2015，（4）：239-240.

[2]张乃普.中学数学教学中问题情境创设分析[J].学周刊，2014，（18）：146.