如何结合高中生心理特征提高英语教与学的有效性

许小峰

【摘要】高中生处于从少年走向成年的特殊阶段，有着青春期独特的心理特征。如何引导高中生关注自身学习的心理过程及教师如何根据高中生的心理特征安排好教学活动是高中英语教学能否取得成功的关键。 只有关注高中生的心理成长，按照他们独特的心理特征进行英语教学，才能真正提高英语教学的有效性。

【关键词】高中生心理特征 英语学科德育 心理学效应

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0127-01

一、前言

高中生在心理上呈现青春期独有的特点，有较强的自主意识，渴望得到尊重，获得关注。因此如何引导学生认识自我，如何安排恰当的教学活动以适应高中生的心理特征，对提高英语教与学的有效性就尤为重要。

二、认识自我，轻松学习

1.学习心理知识，提高学习效率

高中生的自主意识较强，有较强的自学能力，但是对自己学习过程的掌控不佳。因此，学生有必要学习一些相关的心理学效应，认识自己学习过程的心理变化，提高英语学习的效率。英语学习作为一种语言学习，记忆在英语学习中占有重要的地位。以下是两个重要的心理学效应，学习这两个心理学效应对于学生认识自我，提高记忆效果大有裨益。

（1）记忆的遗忘曲线

德国著名心理学家艾宾浩斯做过一个实验，实验的结果是一条著名的曲线，也被称为艾宾浩斯遗忘曲线。这条曲线告诉我们，在学习的开始阶段，遗忘的速度是最快的，然后遗忘的速度逐渐减慢，直至不再遗忘为止。也就是说记忆的遗忘规律是先快后慢。

这也就意味着要想获得最佳的记忆效果，一定要及时复习。因此，在学英语的过程中，要鼓励学生每天安排时间及时复习当天学习的英语单词，而不要等到几天过后再集中复习，因为根据遗忘曲线的规律，几天以后，所学的内容已经遗忘了一大半了，再复习也是事倍功半。

（2）系列位置效应

有心理学家通过研究发现了系列位置效应，即学习过程中，刚开始学习的时候和快结束的时候的记忆效果比学习过程中的记忆效果要来得好。这是因为开始阶段的学习只受到中间部分的影响，这样的影响被称为后摄抑制；而结束阶段的学习也只收到中间部分的影响，这样的影响被称为前摄抑制。中间部分的学习由于既受到开始阶段的前摄抑制，又受到结束阶段的后摄抑制，因此学习的效果最差。

这也就是说，重要的学习内容应该安排在学习的开始阶段和结束阶段。因此，在学英语的过程中，要鼓励学生利用好每天睡觉前和每天早上醒来以后的两段黄金时间来学习英语，因为这两段时间恰好是一天学习生活的开始和结束，学习的效率最高。另外，在背诵单词的时候，要经常变换开始的位置，有时候从开头开始背，有时候从中间开始背，有时候从后往前背，从而克服系列位置效应引起的中间部分记忆效果不佳的问题。

2.走过高原，迈向成功

高原效应原来指的是人到了高原以后，由于海拔高度带来的环境的变化，从而引起的一些不良的生理反应。而学习的高原效应指的是在学习到了一定阶段以后，学习上出现的停滞，虽然学习者仍然很努力地学习，但是成绩没有很大的变化，甚至还会出现一定的滑坡。高原效应的原因有很多，比如学习的方法到了一定的阶段就效果不再明显，知识的积累还存在一些难点没有解决，或者学习到了一定的阶段学习者感觉疲劳，学习的动机下降。

在学生的学习过程中都要遇到一定的困难，但是学生要认识到困难是学习过程必经的一个阶段。学习一般要经历四个阶段，即学习阶段、提高阶段、学习高原期和克服高原阶段。因此，当他们发现自己的英语学习和以前一样用功，但是学习上不像以前进步那么快了，甚至还出现了退步的现象，这说明他们处在了学习高原期。这时候应该努力地去克服高原效应，因为高原效应也就意味着下一个提高的阶段就在眼前。只要坚持努力，一定能够取得成功。

三、搭建舞台，快乐学习

高中生有着独特的心理特点，如何根据学生的心理发展特征设计特定的教学活动，对于提高学生的学习效率，促进学生的心理发展至关重要。以下是笔者在日常教学中经常采用的一些教学活动。

（1）小组协作式写作

高中生在心理上希望被看作成人平等对待，而传统的英语作文教学都是教师居高临下。因此，要努力构建平等的师生关系，让学生积极参与到英语写作教学中来。

笔者在日常的英语写作教学过程中主要采取小组协作式写作。每篇作文布置完之后，以小组为单位，由学生互相批改，然后每个小组整理一篇范文上交。一方面，通过小组合作，学生互相学习，互相借鉴；另一方面，通过小组合作，学生的沟通能力，合作能力也得到了锻炼。

（2）英语手抄报

高中生有自己独特的兴趣爱好，教师觉得有趣的阅读材料，同学们不一定觉得有趣，而英语课外阅读又是学生课外增加英语阅读量，提高英语阅读水平的重要手段。

因此为了提高学生的英语阅读能力，笔者要求班级的每个小组每周轮流出英语手抄报。手抄报的内容可以来至于报纸、杂志、网络和各种书籍。出手抄报的过程，也是各个小组成员广泛阅读英语素材的过程，互相合作学习的过程。由于手抄报的内容都是学生选出来的，符合高中生的兴趣爱好，因此，每一期的手抄报都受到班级同学的欢迎。学生通过出手抄报这个过程，不仅提高了英语阅读量，而且收获了成功的体验。

（3）班级TED演讲

作为正处于青春期的高中生来说，他们非常渴望能够在同学面前展示自我，得到别人的关注。在英语课上，笔者根据课程内容播放过一些TED的演讲给学生观看，它的演讲简短且深刻。学生对于这些演讲的反应非常热烈。

于是笔者就筹划在班级里面也让同学来做自己的TED演讲。班级的TED演讲的宗旨是“我有我故事”，内容可以是同学的学习感悟，可以是同学的偶像，也可以是最喜欢的一本书，一首歌。时间在每周五课堂的前十五分钟，每周有三个同学进行演讲。这样的演讲一方面满足了青春期学生展示自我的心理需求，另一方面，通过班级的TED演讲，也激发了学生们讲英语的冲动。

四、总结

现在的英语教学有着很多的挑战，其中之一就是如何提高英语教学的有效性。要真正提高教学的有效性，则要关注高中生独特的心理特征，因势利导。

参考文献：

[1]刘儒德.2005.教育中的心理效应[M]上海：华东师范大学出版社.