尊重个性阅读 彰显个性魅力

李爱俊

【摘要】阅读是一种带有强烈个性特征的再创造，本论文论述了个性化阅读教学的内涵和开展个性化阅读教学的策略。鼓励学生彰显个性，重视学生对文本的独特认识和感受，切实提高学生的阅读能力和人文素养，促使学生形成良好个性和健全人格。

【关键词】个性化阅读 教学策略

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0095-02

阅读是最富有个性化的学习行为之一。读者的个性心理不同，其阅读感受和欣赏体验也必然不同，同样的文章由不同的人解读，可以产生截然不同的感悟。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特感受、体验和理解。”

阅读是一种再创造，它带有强烈的个性特征。我们必须以发展学生个性为阅读教学的出发点与归宿点，倡导语文教学走个性化阅读教学之路，所以我们要构建富有个性化的阅读教学，使学生在广阔的空间里自由发展。新课标下的阅读教学要让学生主动与文章作者形成对话、交流的关系，以引起共鸣，产生感情，从而达到阅读活动真正的目的。

在语文教学中，阅读教学一直是重头戏、主旋律。师生花费时间最长，耗费精力最多。但是以往的阅读教学不注重学生的兴趣培养、美感陶冶和个性发展等。结果泯灭了学生独特的个性和真实的自我，而个性化阅读教学恰恰弥补了这些不足。

一、个性化阅读教学的内涵

个性化阅读教学是指在阅读教学过程中尊重学生个性、促进学生个性发展的教学。在阅读教学中，教师要充分关注学生阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动。个性化阅读教学的核心在于尊重每个学生在阅读教学中的主体地位，尊重他们对文本的独特的体验和见解。

个性化阅读教学的开展是时代和社会发展的需要，是语文教学现状的要求。个性化阅读教学是以培养学生个性为目的的阅读教学活动。它充分关注学生的个性差异，强调教学活动中学生的主动性、自觉性、创造性，强调学生与学生、学生与教师之间的交流对话，强调阅读活动的探究合作、感悟体验。尊重个性、弘扬个性是时代的呼唤，发展个性化阅读教学也是时代的必然选择。

二、开展个性化阅读教学的策略

如果要更好地开展个性化阅读教学，我认为必须做到以下几点：

（一）发挥教师在个性化阅读教学中的主导作用

在个性化的阅读教学中，教师的主导作用在于指导学生当好学习的主体，不把学生当作自己的配角。教师要充分发挥主导作用，充当好组织者、引导者、参与者的角色。在教学过程中，教师为学生创设最佳阅读情境，营造轻松和谐的阅读氛围，构建平等交流的对话平台，给予学生充足的阅读时间和空间，引导学生自主探究，激发学生的思维活动。其中，营造良好的阅读环境相当重要。在阅读中教师要营造一个有利阅读主体情绪化的氛围，鼓励学生对自己喜欢的段落、篇章进行反复阅读，从而获得独特的体验和感受。如在学《雪》这篇课文时，让学生通过自己有感情地重复朗读体会到了雪景中所蕴涵的思想感情，这比教师的分析更能使学生从心灵上接受与理解。所以只有在良好的阅读环境中，才能使学生的阅读成为个性化的行为，进而形成自己独特的阅读感受。因此，教师要千方百计地营造良好的阅读环境，让学生主动、自由地阅读，读出感觉，读出味道，读出情趣。

在课堂上，教师应指导学生读书的方法，采取多种形式，让学生在读中感悟，读中发现，给学生参与课堂教学的全过程留下足够的时间。教师要发挥自己的主导作用，引导学生勇于质疑，敢于探究，大胆创新。学生在自由交流的过程之中，教师要树立为学生阅读服务的意识，努力彰显学生的个性、努力营造学生思想解放的心理空间，真正成为自由交流活动中的称职的组织者和引导者。在阅读活动中，教师要充分尊重学生的自我体验，要引导学生尊重阅读体验。由此可见，在阅读教学过程中，教师的主导作用很重要，有了教师良好的启发和引导，学生才能激发出浓厚的学习兴趣，学生以学习主人的身份，积极参与教学活动，真正地发展和完善个性，提高自我。

（二）确立学生在个性化阅读教学中的主体地位

阅读是学生的个性行为，教师应把阅读的主动权交给学生，相信学生通过阅读会有一番见解和感受。学生在阅读时，教师可经常组织有针对性的讨论，允许学生通过讨论来发现问题，提出各自的看法。鼓励学生质疑问难，分析题目，寻找规律，鼓励全班进行讨论，并注重讨论的实效性。通过充分交流，在独特体验被充分尊重的情况下，学生会饱尝个性思想被肯定的快乐，从而充分调动学生的阅读兴趣。在学生讨论时，教师要注意引导学生，但是不要轻易表达自己的见解，以免束缚学生的思维。这样学生参与学习的积极性就会增强，个性就会得到张扬，阅读能力也随之会得到提高。

学生是学习活动的主体。在个性化阅读教学的课堂上，学生作为学习的主人，在整个语文教学活动中，都是一个积极主动的参与者。在阅读活动中学生始终以一种积极主动的态度去阅读，真正把自己当作阅读的主体，以自己的研读为主，把阅读活动变为自我探究、自我体验的活动，主动积极地去思考，自己来把握、分析和赏析课文，用自己的心灵、自己的情感、自己已有的知识和文本对话，通过自己的阅读体验和感受，读出自己的个性。所以要重视学生在阅读过程中的主体地位，必须强调学生阅读的自主性，因为文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，所以要让学生自己阅读。

学生是学习活动的主体，教学中教师应给学生自由活动的时间和空间。教师要把阅读教学的课堂还给学生，还他们真正的“读者”地位，给他们阅读、思考的时间，为他们创设与作者、文本对话交流的机会，让他们走近读者、走进文本，实现自主阅读。

新课改的核心理念是以人为本，一切为了每一个学生的发展，所以学生应是课堂学习的主人，教师的任务主要是激励与引导学生充分发挥主体性。教师在课堂上要尊重学生个性，关注学生的认知过程，使阅读教学的课堂真正成为学生发展能力的课堂。学生是阅读的主体，教师要以学生原有素质和基础为基点，鼓励学生释放张扬个性，重视、珍视阅读教学中学生对文本的独特的认识和感受。

因为每个学生都存在差异，因此教师在教学中必须尊重学生的个性差异，让学生选择自己喜欢的方式阅读，教师加以适当的引导。这样一来教师给予了学生充分展示自己的机会，充分发挥了学生的主体作用，使学生的阅读更主动、积极，读书效率也更高。所以学生在和谐、宽松、民主的阅读氛围中，个性化阅读才会得以实现。

（三）课内阅读向课外阅读延伸是个性化阅读永不枯竭的动力

阅读教学要立足于课内，向课外拓展。首先，教师要精心设计课堂教学，善于从教材中提炼出精练的闪光点，并融合自己的个性，设计教学思路。善于运用抓“文眼”找准教学的“突破口”，简洁、精练地处理每一篇课文，启迪学生思维。其次，教师要让学生在课外广泛涉猎，形成开卷有益、手不释卷的习惯，把课内学的知识迁移到课外加以运用，把课外学到的东西，再带回课内消化吸收。教师要让学生愿读书、会读书、勤读书。让学生在阅读中积累素材，扩大视野，增长见识。

个性化阅读是建立在学生大量阅读的基础上的。教师要千方百计把学生的阅读视野引向课外，因为课外阅读是阅读教学的重要组成部分。课外阅读，对于学生扩大学习空间、拓宽知识面、发展个性特长、培养独立创造能力，具有课内教学不可替代的作用。它能唤醒学生的自我意识，主动参与，自觉探究。所以教师要加大学生的课外阅读量，鼓励学生博览群书，让学生从中获取丰富的精神养料，从而提高自己的语文素养。

总之，教师只有把个性化阅读教学的新理念贯彻到当前的语文新课程中，才能把语文教学改革推进到一个新的境界。因此，在继承传统阅读教学优秀经验和借鉴现代教学科学理论的基础上，真正在实践中实现阅读教学的个性化，切实提高学生的阅读能力和人文素养，促使学生形成良好的个性和健全的人格。教师只要在教学中坚持贯彻执行个性化阅读的理念，做到学生的自主性和教师的主导性兼顾，课内课外相结合，我相信个性化阅读教学的田野上一定会开满姹紫嫣红的富有个性的阅读之花！

参考文献：

[1]雷玉梅.提高阅读课堂教学的实效性策略[J].广西教育，2015，（21）.

[2]郑朝晖.文本的个性阅读与语文教学[J].江苏教育， 2014， （34）.

[3]陈定云.注重生本有效对话 构建个性阅读课堂[J].新课程（上）， 2014， （06）.

[4]彭斐章，费巍.阅读的时代性与个性[J].中国图书馆学报， 2008， （02）.