运用时政资源，提高学习效率

陈力

【摘要】在高中政治教学中合理利用时政资源，能提高学生学习兴趣，帮助学生有效提高学习效率并提高学生理解、分析和解决问题的能力。

【关键词】时政 政治教学 学习效率

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0090-01

时事政治应是高中政治学科教学的一部分。学生对政治课本往往会产生一种对“说教”的反感心理，这种心理严重制约了学生对高中政治课的学习兴趣。而时政内容以其贴近生活实际的独特优势，能让学生在学习中感受到它的“实用性”，且对热点问题的分析往往能激起学生的学习兴趣，提高学习效率。但目前对时政资源的有效利用还存在不足，本文旨在分析不足并提出相应解决方案。

一、时政教育的现状及原因分析

教师在政治课堂中对时政的引导不足。时事内容具有时效性强、变化快的特点，需要教师能迅速收集分析信息，并及时与学生分享，这对教师个人工作量，时政敏感性及分析能力的要求较高。在实际教学中，若教师个人备课，可能存在信息量不够，分析不够透彻的情况。这使得教师难以在课堂上有效使用时政资源。

学生对时政内容的认识、选取及分析不足。若没有教师的有效引导，学生自发去关注热点问题，往往抱有“看热闹”的心态，看完后没有什么收获。比如看习近平访英新闻时，他们关注的焦点是英国的皇家马车，仪仗队等。而没有看到这体现了国与国的关系，不会去思考领导人的访问会对中英关系产生什么样的影响。另外，部分学生只关注社会上的不公平现象，出现一些思想上的偏差。

二、在高中政治教学中融入时政的意义

提高学生学习兴趣的需要。当前高中政治课堂活力不足。相当部分学生不能认识到政治学科学习的重要性，对政治的学习兴趣淡薄。然而他们却开始关注社会热点，对社会现象、社会问题有较为浓厚的兴趣。若能将这种兴趣引入政治教学，将时政内容与课本知识有机融合，既能促进政治课学习，又能对学生的思想产生积极正面的影响，可以帮助他们正确看待社会问题，并激发他们的责任感和使命感。

应对当前考试的需要。不可否认，考试仍是学生学习的“指南针”。当前的考试，特别是高考全国卷的指向非常明确，它要解决的就是当前的热点问题。试题的背景是时政内容，解题也需要学生能将时政、课本理论与材料进行有机结合，它考查学生分析问题解决问题的能力。这要求教师应有针对性地在政治课堂中引入时政，并引导学生对其进行较为深入地分析，使学生逐步形成分析、归纳、评价、解决的能力。

三、运用时政资源，提高学习效率的策略

将时政有效地融入高中政治课堂，并服务课堂，以起到激发学生的学习兴趣、学习积极性，提高学生学习效率的作用，可以从以下几个方面进行尝试。

1.课前教师要有针对性地积累时政内容，并引导学生关注时政。当今社会是信息社会，各种信息充斥于电视，网络。教师要有效选取时政素材，首先每天都应关注时政新闻，特别是像《新闻联播》《焦点访谈》之类的栏目，一定要坚持观看，以积累足够多的时政内容；其次，要加强自身的职业修养，对高中政治知识的理解应深入而透彻，看到时政内容时能快速准确地与政治知识相联系；再次，教师可以利用集体备课的机会，与其他教师分享交流时政信息，以便准确地在课堂教学中使用时政材料。

新课程的理念是“学生为主体，教师为主导”。要在课堂活动中发挥学生的主体作用，就必须在课前引导学生去了解相应时政内容，并能对此进行分析。例如：在学习货币政策时，可引导学生了解当前利率的调整情况，并以真实数据来推导分析我国当前经济状况；在学习关于人大知识时，可先引导学生关注两会等。每节课后布置的预习任务中，应明确地要求学生去关注某个方面的时政新闻，并在下一节课前，了解学生的任务完成情况并进行适当引导。

2.在课堂教学中，发挥学生主体作用，教师进行引导分析。时政教育应是师生互动配合的过程。如果都是由教师讲授，学生就像是单纯听故事，他们对时政知识的理解分析缺乏主动性，这就难以达到激发学习兴趣的目的。但如果单纯由学生来讲，由于他们的阅历、能力有限，可能会出现只念时政材料或对时政内容只看表面的现象，甚至会出现一些认知、理解上的偏差，产生消极或是偏激的想法。这种偏离主题，分析浅薄，没有明确是非概念的时政教育是无效的教育。因此，在学生进行时政分析评论时，教师应能根据当时情况进行恰当引导。例如：供给侧改革，学生对供需错配不甚了解，这需要教师从某些传统产业产能过剩，高新产业供给不足等方面进行深入分析；在政府工作报告中提到的“工匠精神”，教师可引导学生从经济生活企业发展的角度，文化生活继承优秀传统文化的角度，哲学中价值观的导向等多角度进行分析。对一些争议较大，一时不好评论的新闻，可当成本课作业，让学生在课后继续进行分析。当然，教师应对这些观点进行及时恰当的点评。

3.时政教育应重视课堂内外的结合。教育应是全方位的，并不是只有课堂教学才是教育。时政教育不仅是在政治课堂中，也应在课后。有的时政热点是跨越学科的，比如“一带一路”的相关内容，文综三科都有涉及，要让学生能全面掌握仅仅靠课堂的时间是不够的，我们可以在课后开展时政兴趣小组。每次小组活动可选取热点进行阐述，并将优秀成果进行展示。另外可以开展时政小论文比赛。也可根据时政内容制定开发性试题，例如：为慈善立法提一些建议，为法治宣传写标语等。这些活动既能帮助学生分析问题，又能锻炼学生的表达能力，对考试解题帮助很大。

四、将时政引入高中政治教育的注意事项

1.时政教育应是高中政治课堂的常态。教育应具有连贯性，让学生从高一起即有意识地将政治课与时政紧密联系。只有持之以恒才能最终取得良好的效果。这也需要教师不断地跟进学习，提高自己。

2.正确认识时政材料本身。一般来说，高一高二的时政材料主要是用来帮助我们更好地学习政治知识，提高分析，解决问题能力的。我们只需要了解大概情况，不需要花太多时间去深入掌握，以避免出现“均衡论”，什么都想掌握，却什么都掌握不清楚。我们还是要抓住政治课本本身这个重点。到高三，因为时政知识本身也是考纲范围内的一部分，就需要花较多精力去掌握了。

3.制定完善的竞争和考察机制。学习若没有一定压力，效果就不佳。我们可以采用小组竞赛的方式，每节课选出最佳小组，对成绩最好的小组进行奖励，也可采用征文比赛等方式进行。

总之，将时政资源结合到高中政治教学中，既能激发学生的学习兴趣，提高学习效率，又能培养学生理解分析解决问题的能力，以更好地适应高考的要求。最重要的是，能引导学生关注社会现状，关注生活，建立起正确的世界观、人生观和价值观，真正地成为一个合格的社会主义接班人。

参考文献：

[1]王婷.浅议时事政治在高中政治教学中的运用[J].山西青年 2016.6

[2]解静.浅论时政在高中政治课堂中的生命力[J].文教资料 2015.26期