聋校语文教学使用普校教材应注意的问题

【摘要】本文对当前众多聋校普遍采用普通学校教材开展语文教学工作的大趋势下提出应注意的问题，从教材的使用、选材，内容的把握，教师业务能力的提高，学生课前的预习均进行了详细阐述。

【关键词】使用原则 教材把握 工具书 课前预习

【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0063-01

进入特殊教育大力发展的新时代，聋校的旧教材越来越落后，越来越跟不上聋生的身心发展，满足不了他们的学习需求，局限了他们的学习视野，严重阻碍了聋校教育教学前进的步伐。因而，使用新教材迫在眉睫。但是，特殊教育教学的理论虽然众多，专门针对聋生所编写的适当教材却是一片空白，而普通学校的教材却是日新月异，不断进步，不断创新。在这种状况下，使用普校教材，吸取普校教材的新鲜汁液，缩短与普通学生的差距，使聋生回归主流便是大势所趋。

目前，全国大部分的聋校已开始使用普通学校的教材，或是人教版的教材，或是苏教版、语文版等各种版本的教材。不管是什么版本的教材，大多一线教师普遍反映不错，老师喜欢教，觉得有内容教，教起来有干劲；聋生喜欢学，觉得可以学得更多的知识，学起来趣味十足。这是有利的一面，同时，众多教师也普遍反映，普校教材内容繁多，难度较大，拓展较广，很多硬件软件设施不完善，特别是语文教学，聋生难以理解，这是有弊端的一面。那么，如何克服弊端，充分发挥有利的因素呢？我们聋校一线的语文教师在使用普校教材中应密切注意以下几个问题：

1.聋校语文教学使用普校教材之前应先拟定计划，因人而异，选定内容，降低难度。

聋校语文教学是长期的工作，而聋校和普通学校的差距很大，不是说一使用了普校教材就不存在差距；同时，聋校使用普校教材要根据聋生具体已有的学习实情，拟定好学生将要接受的普校教材内容，不是说聋生随便用什么教材就能学得很好。

我校在使用普校教材时，就根据各班学生的实际情况，让一年级学生仍使用聋校一年级的教材，打好拼音基础，而其他年级的学生就降低一个年级使用普校的教材，如二年级聋生使用普校一年级的教材，三年级学生使用普校二年级的教材，依此类推，让全校学生均降低一个年级使用普通学校的教材，这样一来，降低了难度，教师教起来觉得学生可以克服困难，学生学起来也觉得没有那么困难，重新燃起学习好语文的信心，并能从学习中获得乐趣而积极参与到学习中来，争当学习的主人，就为学好普校教材打下了坚实的基础。

2.聋校语文教学使用普校教材应对教材有所取舍，放慢进度，遵循循序渐进的原则，不可操之过急。

俗话说得好：“心急吃不了热豆腐！”聋校语文教学更是如此。所以我们在使用普校教材时，不要急于求成，普校教材的内容过多，通常有三十篇课文左右，课文多较长，而聋生此前所学习的聋校教材却只有二十课左右，且内容篇幅均不长，正常学生学习只要两个课时在聋生可能要六个课时不等。这样，一个学期下来，聋生要把所有的课文都学完是绝对不可能的事，因而，在学期初，教师就应该对教材有所取舍，有些课文是要让精讲学生学习接受的，而有些课文是可以略过让学生课后自主阅读的，诸如我校就把大部分的阅读课文不做授课要求以方便教师教和学生学，教师在教的时候就可以放慢进度，让学生完全理解，而不是为了赶进度弄得学生一知半解，严格遵循循序渐进的原则，脚踏实地，一步一个脚印，稳打稳扎，真正使学生弄懂、学会、正确使用所学知识。

3.聋校语文教学使用普校教材应加强教师使用新教材的培训工作，提高教师的业务能力，完全胜任新的教学工作。

聋校语文教师在使用聋校教材之时，教学重点不容易把握，教学难点不易于突破，教材内容深度不够，教师不容易把握知识点，长此以往，教师难以有大的进步，视野局限，教学模式僵化，现在普遍使用普校教材，会令相当一部分的教师觉得“胸中无货”，对教材把握的深度不够，对教学的重点掌握不够，难点难以突破，也就难以很好的开展语文教学工作。因而，我校在使用普校教材之初就派老师出外学习培训，向别的学校教师取经，并每个学期要求教师接受手语测试，同时鼓励教师多听优秀教师的课，多向别人学习，深入钻研教材，课前多查资料，了解课文背景，作者事迹，认真备课备人等等，提高自己的业务水平，能够完全胜任新的教学工作。

4.聋校语文教学使用普校教材应重视学生的课前预习，备齐教学工具书，起到事半功倍的作用。

聋生因着生理缺陷，导致他们在学习中困难重重，久而久之，他们畏难情绪严重，甚至养成了一种学习“惰性”，课前不看书，课堂上等着老师“灌注”知识，课后也不复习功课，很不利于他们的学习发展。现如今使用了普校教材，他们就更为自己的学习“惰性”找到好借口，这对我们语文教学工作的开展是相当不利的。因此，我在课前总是布置聋生预习课文，查找生字新词，弄清词语意思、文章思路、主要内容，当然，聋生的预习不是一句空话，是要他们自己去查找的，但是他们基本上是住校，远离父母，没有工具、资料让他们去查找，我就在每个学期开学之初要求他们统一购买学习工具书，诸如字典、词典、中国手语书、课文详解、字词句篇等等，让他们借助这些工具书在课前进行预习，等到我在语文课堂中提问起来，他们再不是“一问三不知”，而是“胸有成竹”，课后他们也愿意去复习功课，就令我的教学工作起到了事半功倍的作用。

当然，在聋校语文教学使用普校教材的过程中，会出现许多我们以前没有接触过的新事物和新问题，这就需要我们为人师者在教育教学实践中积极探索，积累经验，以普校教材为载体，注意发挥教师的主导作用，重视教育的社会功能，着眼于聋生各种能力的培养，提高聋生的语文素质，尽可能缩小聋生与普通学生的差距，使他们获得融人社会的基本能力，为他们成功回归主流社会奠定良好的基础。

参考文献：

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作者简介：

郑维珏（1975-），女，湖南师范大学汉语言文学专业毕业，本科，小学语文高级职称，现从事聋校语文教学教育研究。