项目教学下创新人才的培养

【摘要】本文旨在探索如何在数控一体化教学中有效地利用“项目教学法”即具体案例进行创新技能的培养，具体阐述了“项目教学法”的教学实践流程，并最终指出如何使创新技能培养在一定的机制框架下得以规范实施。

【关键词】数控一体化教学 创新技能 项目教学法 再生性技能 机制 规范实施

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0035-01

创新技能——它是方法能力和社会能力的进一步发展，也是具体的专业能力的进一步抽象，它强调的是当职业发生变更，或者当劳动组织发生变化时，劳动者所具有的能力依然存在，不会因为原有的专门知识和技能对新的生产过程及工作组织形式不适应而茫然不知所措，而是能够在变化了的环境中很快地重新获得的职业技能和知识。

一、创新技能的重要性

创新教育是当今教育的重要课题。当前社会的发展更新，迫切需要才思敏捷富于想象力和创新力的创新人才，没有创新就没有社会的发展，而职业教育的对象是社会的直接劳动者，是推动地方经济发展的主要组成力量。

数控专业毕业生主要是针对高新技术设备的职业岗位。在这些岗位创新技能占有相当大的比重。包含创新主体的动手能力，操作能力，熟练掌握和运用创新技法的能力。创新技能也像其他技能一样，只有通过训练和实践才能真正获得。因此培养创新型人才，提高他们的创新技能就显得意义尤为重大。

二、采用项目教学法，培养创新技能

项目教学法是以典型的项目任务为载体，让学生在完整的工作过程中以小组合作的方式解决实际生产问题，主动参与到从确定项目任务；制定计划；实施计划；到质量检测评估的整个工作过程中，为学生提供在“做”中“学”的机会，培养学生的综合职业能力。

（一）制定项目计划

制订计划的过程是师生共同探究完成项目的途径和方法，根据既定的项目任务，确定项目的工作流程、加工工艺和组织形式的过程。学生必须根据现有的数控设备条件，从刀具、工艺等不同角度，对同一个零件的几种不同方案进行比较，从而选出一种比较合理的方案进行加工；通过讨论，寻找在不同的工艺方案比较、工艺流程确定过程中的创新点、创新点。在仿真软件校验程序过程中，学生可以从各自制定的方案的正确性中发现自己的不足，初步验证创新点的合理性，并适当改正；老师一方面引出问题，形成“台阶”，同时必须通过理论对创新点进行引证，逐步引导学生优化方案。并且学生在讨论过程中，也增强了团队合作精神。

（二）项目计划决策

对学生制定的计划和加工方案，教师一方面掌握动态及时反馈，另一方面可适时组织各小组对关键环节进行交流。例如在螺纹加工问题上，如何解决牙型、尺寸偏小等问题，教师应给予适当引导，使加工方案完善、可行、实用。

如何车削螺纹，是整个加工的难点，学生经过小组讨论、机床轨迹模拟验证和教师的引导，设计出加工参考程序（略）。

经过学生操作检验，该程序加工效率较高，非常好用。

（三）实施计划

在零件加工阶段，指导学生的重点在于培养学生独立分析问题和解决实际问题的能力，实现知识向能力转化的过程。在教师的引导和帮助下，学生按照计划在规定时间内完成各阶段的任务，并提供明确的活动记录，包括加工路线、加工参数、程序单等，最终加工出零件。

（四）成果展示、学习评价

在项目教学中，主要是根据每个学生在活动中的参与程度、所起的作用、合作能力、成果及创新点等进行评价，同时结合产品、时间、操作和安全标准进行全面、公正、客观的衡量。既要注重学生再生性技能的掌握情况，又要特别注意引导、表扬学生的创新，肯定学生的创新精神。

教师在整个教学过程中，重点把握以能力培养为目标，以项目为载体带动教学，由浅入深地把知识和技能渗透到项目的实施过程中，创设生产实践情景，完成知识和技能的学习，积累工作经验。教师在整个过程中，是一名主持人和引导者。学生通过自主创新、探究和发展，解决一些“现实问题”，从而认识“一般规律”，达到内化知识、技能和经验，既增加学生创新的机遇，培养了创新力，又形成了良好的职业习惯和职业素质的目的。

三、以能力为本位，规范技能的培养

在数控一体化教学中，我们建立了一套完整的流程制度，充分体现创新技能培养的途径规范，对学生和教师都提出了一定标准衡量。流程中不仅从企业实际出发，按照企业5S管理规范，严格制定了实训车间机床操作规程、卫生管理制度、机床维修保养规范、学生考勤制度等。在每个课题结束后，都要进行小结，其中有明确的技能创新点的总结，要求教师对实施效果、技能创新点等进行书面点评。

强调技术型人才所应掌握的创新智力技能，这不仅是要在技能培养过程中教师的简单认识。而必须要在一定的规范机制下，沿着创新技能培养的主线，坚持不懈地实践。学校和教师应充分认识到创新技能培养是一种发展性教学，教学因为没有过分追求已知的知识，而是自觉腾出时空，充分解放学生的头脑、眼睛、耳朵、嘴巴、手脚，因此必然会培养出极具可持续发展性的认知与情意能力。如自信心、合作精神、交往能力、批判精神、判断能力与创新思维等，这样的成果奠定了学生学会求知、做人、做事、创新的重要基础。

四、结束语

项目教学模式对于培养学生创新技能是一套行之有效的教学策略。在数控一体化教学中应用项目教学法，不但培养了学生创新技能等综合职业能力，而且也锻炼和提高了学生的情感、意志、认知、实践、交往等方面的能力，具有强大的生命力，特别是在职业教育教学领域，项目教学法更是光芒四射，前景无限。

教育家叶圣陶曾说过：“教学的目的是为了不教。”21世纪我们培养的人才必须适应将来社会的需要，同时也必须为他们终身着想，学生不可能在基础教育阶段获得一劳永逸的知识，所以我们应该认识到，在数控专业教学中应不断强化创新能力的培养，这必将对学生一生的职业发展起着至关重要的作用。

参考文献：

[1]赵志群 职业教育与培训新概论 科学出版社

[2]姜大源 职业教育学研究新论 教育科学出版社

[3]姜大源 职业学校专业设置的理论策略与方法 高等教育出版社

[4]谢幼琅等 BTEC课程教学实践 机械出版社

[5]蒋乃平 社会能力训练教师 高等教育出版社

[6]吴雪萍 发达国家职业技术教育与培训的改革及启示教育发展研究

作者简介：

李敬，单位：吉林省延吉市职业高级中学，职称：中教一级。