试论新课改下高中思想政治课教学中的互动及其优化

张鞠敏

摘 要：本文从高中政治教育改革的视角分析了高中政治课堂的互动新在课改内容中的体现。并指出互动性教学活动在政治课堂中的有效性，能提高学生的兴趣、转变教师的教育观点、使课堂更加融洽和谐。但是在高中政治课堂的互动中仍然会存在课堂难以控制，教师负担加重、学生不能把握重点、出现审美疲劳等问题。所以教师要从实际出发去设计课堂，用更多的教育方法来提高学生兴趣，突出重点丰富知识内容，利用现代技术设备来促进课堂互动性的进一步发展。

关键词：高中政治；新课改；互动；优化

中图分类号：TS881文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0055-01

根据中央关于学校德育工作的有关文件和国务院《关于基础教育改革与发展的决定》及教育部《普通高中课程方案（实验）》，教育部颁布了《普通高中思想政治课程标准（实验）》，广西作为新课改最后一批实施的省份，也于2012年秋季全面推进，在新课程标准改革中，通过互动来促进教学活动效果的提升。

一、教学互动的特点：

高中政治课程的改革活动中，将政治课教学中的互动性提到一个新的高度。这种互动性主要表现在：

（一）注重学生能力的培养。新课程改革重视对学生能力的提升。通过众多的教育活动来看，实践活动比单纯的让学生读记理论要更能让他们接受。而这些活动都会离不开学生与教师之间的交流和互动。这种交流和互动会强化学生对知识内容的掌握和各种学习能力的培养。

（二）强调学习的过程性。新课程标准中强调“学生的学习是主动性的，通过学生自己的独立思考以及合作探究，使得学生学习得过程成为生命发展过程中必不可少得一部分，新课程标准表明了教学是一个过程，是一个师生活动得过程。教师与学生在互动的过程中不断的获得知识和能力，这种认识将教学得互动性作用显示出来，也突出了教学的目的性。

（三）强调教学的生活化。通过《政治经济》课本内容的整体解读可知，新课标在改革的时候对其中的内容进行了调整。调整的结果是更重视我们的教学活动与社会生活的相结合问题。比如，在经济的运行一节中从最初的货币形态一直讲述到经济发展的现代媒介。这些内容对有简单到复杂，在整个过程中展示了经济发展的重要媒介物，然后通过这个内容提升到国家经济问题内容上。这样让学生与教师的互动有了更好的基础。因为货币问题我们常见，可以随手举例子。这不仅仅让教学更容易，也让学生的理解更容易。

二、教学互动的作用

在高中政治课程中实施互动性教学是可以有效到提高课堂的学习效益的。在整个教学过程中，互动性的作用明显。

（一）转变教师教学理念。传统的教育活动中，教师教和学生学被划分成了两级，教与学之间严重脱节。新课改下的师生互动，强调教育过程中的互动性，教师在备课的时候就会注意设置交流、探究环节，这种交流实现传统的应试教育向素质教育的转变。

（二）提高学生参与度。兴趣是最好的老师。学生在学习的时候往往会因为知识过于高深而力不从心，最后只能放弃所学到内容。这种现象在政治教学中常见，因为政治问题有时候是非常复杂的。而互动式的教学，学生就能真正的参与到教学活动中来，将教与学都立足在互动基础之上，达到好的教学效果。

（三）课堂融洽和谐。既然在教学活动中加强了教师和学生之间的互动或者学生与学生之间的互动，那么课堂的气氛是很容易被活跃起来的。在教学过程中，师生的位置发生了改变。教师充当引导者的角色，将课堂还给学生，发挥学生的自主性。那么，我们的课堂会更加的融洽和谐，师生关系会更亲密。

三、教学互动易出现的问题

高中政治课程实施教学过程中的互动可以提高学生的兴趣，也可以提高学生的学习效果。但是，过度的互动也会导致一些问题。

（一）不容易控制课堂。众所周知，开展互动教学活动会给学生更多的自由发挥的机会。但是，在学生中间难免有几个故意扰乱课堂的学生。他们可能喜欢哗众取宠，引起教师的关注，也导致课堂纪律难以维持。所以，在政治课堂的互动环节容易出现一些失控的现象。

（二）学生抓不住重点。互动性教学强调了一个“动”字，学生热衷于玩，但是很可能将知识点的掌握忘记在脑后。课堂内容是环环相扣的，任何一个环节没有参与好，就很可能偏离教育方向。所以，我们会发现在政治课程的互动教学中很容易让学生抓不住重点，他们反而会记住一些形式。

（三）学生形成审美疲劳。高中政治教学活动的课堂互动不是越多越好，而是要静心安排，注意重点。如果一整堂课都在互动或者一天的课程都在互动势必会让学生产生厌烦的感觉。教师如果不同的提问、反问、追问，也会让学生对老师产生一定的看法。

四、教学互动的优化

提高高中政治课程的互动性，达到较好的教学效果还需要注意几个问题：

（一）提高教学能力，有效控制课堂。教师要想提高教学能力，实施互动式教学就要做好课前的备课工作。在备课过程中不仅仅是备课程，还要注意备学生。根据学生的实际情况来设置课堂的互动内容。向有经验的教师学习如何控制课堂。

（二）方式多样化，关注学生的变化。互动式教学只是一种教学模式，我们完全可以将多种教学方式和互动式教学结合在一起，根据所教的内容来确定那种教学方式最好。如果学生能积极参与教师互动，那么这种教学方式就是可取的。反之，则需要进行调整。

（三）重点突出，内容丰富。即使是互动式课堂也应该突出教学重点。教师可以反复的点出重点，让学生警惕起来。

而且，在政治课程教学之前要考虑丰富内容，做好是设想一下多种教学方式，根绝需求来展示内容。

总之，高中政治课程的教学需要互动性的发挥，更需要学生与教师在互动过程中能形成深刻的认识。在互动教学环节，有优势自然也会存在一些问题。教育工作者就要花时间去想办法减少这些问题出现的几率，提高课堂教学效果。

（作者单位：广西南宁市第四十三中学）

参考文献：

[1]魏宏聚.新课程情感目标评价工具及课堂应用[J].中国教育学刊，2012（05）.

[2]张娜娜.浅谈思想政治课师生互动的原则与策略[J].教师，2013（17）.

[3]刘尧，戴海燕.课堂师生互动研究述评[J].教育科学研究，2010（06）.