大学英语学习中引入电子档案袋的可行性研究

2016-06-17蔡淼森

亚太教育 2016年18期

蔡淼森

摘要：随着技术的日益发展和广泛普及，其在教学中的应用也逐渐增加。电子档案袋就是其中的一种，如今，它正被逐步引入到大学的英语学习中，有关人员希望它能对大学生的英语学习有所帮助。本文通过分析电子档案袋的理论基础、背景及当前大学英语教育的情况，探讨电子档案袋对英语学习的帮助，阐述其应用于大学英语教育的可行性。

关键词：大学英语学习；电子档案袋；可行性

中图分类号：U442文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0067-02

21世纪，信息技术发展迅速，人们早已进入到信息化时代，信息技术已深入到包括教学领域在内的各个领域。教育朝着信息化的方向发展，有助于全面地实现教育的现代化。因此，在教学，特别是大学教学中，使用计算机作为辅助工具愈加广泛。作为依托计算机的一种技术，电子档案袋越来越多地受到关注，并且被逐步引入大学英语的学习之中。

电子档案袋（以下简称“电档”）是一种评价方式，依托于计算机技术和网络平台。它是“电子学习档案袋”的简称，其基础是学档。它可以系统地展现学生的学习过程、关注他们的努力和发展，注重其自主性及互动性。比起传统的评价方式，电档更为多元，能够促进学生之间、师生之间的交流，提高学习者的兴趣和积极性，具有明显的优势。

1. 研究背景

与国内相比，国外对电档的研究更早，也更全面。美国对它的研究和发展已有近20年，目前已经在学校教育中成功应用了电档，它的主要表现是以学生为中心，评价方式是面向过程，记录内容，以便自我反思。

国内的研究和实践则对国外有所借鉴，如华南师范大学的桑新民教授，就借鉴了国外正在探索的“文件夹”式，来进行评价模式的创新。他的实验要求学生整理学习本门课程期间的所有工作，做成“文件夹”或学习主页，强调档案的评价功能，同时联系学习管理，以便调动每个学习者的创造性和主动性，并展示他们的才华与个性[1]。

2. 开展电子档案袋的必要性

在2004年，教育部就颁发了《大学英语课程教学要求（试行）》（以下简称“要求”）。2007年新颁布的要求，在原有基础上又强调了高校应充分利用现代信息技术，将现代信息技术和计算机应用到英语教学中等等。

近年来，许多高校都致力于将计算机多媒体技术和网络技术引入到大学英语教学中，使其与传统教学相辅相成。靠网络技术支撑，电档能够以网页形式建立一个学生的个人档案袋，记录学生的发展轨迹，呈现多元的数字资料，反映学生的成长和进步。这种电档的优势是容量较大，便于保存、查阅、管理及携带，也易于操作、展示和交流，既能培养学生的反思习惯、实践能力和创新意识，也能使学生的评价主体与客体的双重身份得到体现。而这些在一定程度上，是传统方式无法媲美的[2]。

目前，高校的英语教学通常采用简单的综合评价方式，即由平时成绩加上期末成绩。期末成绩是期末考试的结果，通常占到总成绩的70%左右；平时成绩包括平时测验、课堂参与、口语测试和自主学习，占据剩下的30%。尽管平时成绩能在一定程度上反映出学生在平时的学习情况，但由于课堂时间、班级人数及测验次数的限制，老师无法准确将每个同学的课堂表现都反映出来。期末考试在学期末进行，不能反映学生平时的学习状况，而它所占的比重又较大，所以最终的评价结果可能不完全客观。同时，这种评价方式不能很好地引导及发挥学生的主体性、能动性与创造性，也使教师容易忽视学生的学习过程，本身具有弊端[3]。

3. 电子档案袋的理论基础

（1）建构主义理论

根据建构主义理论，学生的学习过程是一个对知识积极主动地探索、理解、接受的过程，并在这同时发挥他们的主观能动性。而在这一过程中，教师应该对他们积极引导，鼓励和促进其对学习的兴趣和创新的意识。要想提高自身的知识水平和学习能力，学习者还需要不断与自己和他人交流，以构建知识结构。电档可以构建一个支持反思、改进、磋商及其他学习过程的知识结构，它的主导者是学生，可以作为工具来管理个人的学习，目的在于促进个人的发展、成长以及终身学习。

（2）人文主义学说

人文主义注重学习者内部世界的重要性，处在人发展的首要地位的是学生个人的思想、感觉及情感，人成长、发展以及实现潜能的内部要素则是态度和动机。该学说认为，在语言学习中，要引导学生看到自我价值，进行自我激励，鼓励他们积极、主动地参与获取知识的过程，完成自我发展。在这一学习过程中，参与者是人，人有复杂的情感，因此语言教学应当尽量开发学习者的情感智力因素，将其连接到学习生涯中。电档则恰好能让学生产生归属感，促使他们全身心地投入，增强他们的信心，同时鼓励他们对自我的认知、激励和评估，并有助于个性的发展。

4. 电子档案袋在大学英语学习中的可行性

电档是一种数字存储器，能储存文字、图片、声音和录像。它包含学生对作业的判断、反思，能够展示学生在一个或多个方面的努力、进步及成就。

（1）技术支持

电档是从档案袋发展而来，依托于计算机和网络，是一个能够这信息技术环境下、从一个或多个领域展示学生努力、进步和成就的作业的集合体，它必须包括学生本人选择的内容、标准及其反思。

高校大学英语教学通常包括读写、视听和自主学习，自主学习是利用电脑操作，在资料共享、学生管理等模块的相应界面上，学生可以进行学习和管理。这些是电档的使用基础。同时，计算机课程的设置、网络的飞速发展和学生信息技术素养的提升，都为电档提供了技术条件。

（2）教师作用

首先，教师是电档的管理者。帮助学生建立和完善个人的电档后，教师应建立以班级为单位的电档，通过网络向学生发布教学要求及目标计划，使学生能够明确任务，并根据自身情况制定相符的学习目标和计划。通过班级的电档，学生可以了解老师的要求、教学大纲、计划和作业，老师也能与学生共享学习资料，并发布相关链接，以激发学生的兴趣。

其次，通过电档，教师可以评估学生的学习成果。因为学生可以在自己的电档上设定目标、提交作业和展示成果，教师应当对这些认真跟踪，及时了解学生的问题并予以指导和帮助，通过长期的观察做出整体评估。

最后，教师应当注意因人而异，根据每个学生的不同特点、欠缺和需求，提供相应的帮助。通过对学生电档的管理，教师可以更加清楚地了解学生的学习状况，进行有效评估并给予及时反馈。

（3）学生角色

学生应该根据自己的实际情况制定学习方案，利用网络进行针对性的学习，并在线与老师、同学交换心得，以便相互促进、共同提高。同时，学生应注意及时反思，适时对自己的学习计划和方案做出调整。

5. 大学英语学习引入电子档案袋的作用

电档的设计应该能够支撑一个系统灵活的结构，对个体的发展也能提供帮助、反馈和动态计划。它并不仅仅是学生作业的总汇，更重要的是它能记录学生学习的过程，能对其进行动态的反映。通过反复设定学习目标、计划，参加活动、自我反思，学习者可以得到不断地提高。同时，这个过程对于他們的元认知能力与批判性思维也有加强的作用。动态的电档有五个功能。

（1）设定学习目标

对于不同的课程，电档设有不同的目标，而在个人各个学习阶段，也有相应的学习目标。对于学习者而言，在每个阶段设定好相应的目标则是至关重要。

（2）规划学习过程

设置好了学习目标，就要设定清晰的计划来完成它。一个有效的学习计划——即学习过程的行为计划，应该把学习过程中的每一步都认真规划，并用适当的细节加以完善，以促进取得良好的学习效果。

（3）记录学习行为

通过电档的连接，可以使学习目标和进步的关系变得清晰。电档的时间设定可以记录显示学习者的进步过程。在电档中，学生可以制定自己的学习计划，根据计划来安排学习活动，对学习成果的检查，也可以通过对照计划来进行。

（4）反馈

除了要注意内容组织及过程审查，电档的设计框架中也要能够获得来自外部的评价，因为同学和老师的评价在反馈过程中同样重要。

（5）增加主动性，减少焦虑感

在外语学习中，焦虑是非常重要的因素，因为它关系到英语学习的成败。电档提供的学习氛围比较轻松，学习者可以不必面对老师和同学，但可以利用网上的资源，也可以在线与同学及老师沟通。这样，学习者的焦虑减少，其学习兴趣和能力便相应地得到提高。

然而，除上述功能，电档也有局限性，如教师难以找到统一标准、工作量增加等，而且教师还必须熟悉相应技术。因此，电档在实践应用上确有困难[4]。

6. 结束语