浅谈新背景下初中语文有效教学策略

胡玉华

【内容摘要】初中语文相对来说其内容时自由的，更便于让学生自由、自主的发挥。然而，受应试教育的影响，初中语文课堂教学忽略了学生综合技能和素养的培养，其教学效果是不理想的。作为新时代的教师，应结合新课改的要求以及学生的实际需求开展教学活动，探究教学策略，以生为主，从根本提升课堂教学的有效性。

【关键词】初中语文 有效教学 策略

初中是学生学习的关键性阶段，语文学科本身的工具性特点，使得初中语文学习尤为重要。新背景下，初中语文较为注重工具性与人文性的融合，强化对学生自主学习能力、语文素养等的培养和启发。这和传统的注重知识硬性填充不同，更多的是以学生为主来开展教学活动，从根本进行教学改革，提升课堂教学质量。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下新背景下初中语文有效教学策略。

一、构建情境，调动学生参与的积极主动性

初中语文学习不同于其他，需要学生有着与阅读文本一样的情感，需要学生与之产生共鸣。我们知道，阅读文本的创作是有着一定的背景的，融合了作者创作的情感，而学生只有掌握了这些，自我受阅读文本的影响，才能够实现自我与其他元素间的对话。这样一来也就决定了语文在教学过程中不能够是鼓励的，需要一定的情境。特级教师李吉林也指出：教师在教学过程中，应遵循学生心理特点，有目的地穿插具有一定感情色彩、形象生动的具体场景，用以唤醒学生已有的经验，从而产生自己特殊的情感体验，帮助他们理解教材，促进学生知识能力、过程方法、情感态度和价值观得到充分发展。对此，笔者在教学中，结合阅读文本内容，构建一定的情境，调动学生参与的积极主动性。

如：在学习朱自清的《春》教学内容时，笔者通过多媒体来播放春天的系列图片、短视频，从视觉上为学生营造一个“春”的情境，当学生有了一定的感知之后，让学生看看朱自清眼中的春天是什么的，带动学生一起去了解，强化学生的参与性和主动性产生。

二、依托阅读，拓宽学生的学习思维

阅读本身是初中语文的重要内容之一，阅读有着多种技能形成的潜质，诸如：识字、写作等。可以说，阅读即是一个文字信息感知和认知的过程，又是一个促使自我创作文字信息的一个过程。它是复杂多样的。新背景下阅读教学并不是单一的阅读讲解，更多的是渗透一定的理念、强化学生的思维、锻炼学生的技能等等，是围绕学生的全面发展而进行的。对此，教师在教学中应依托阅读，拓宽学生的学习思维范畴，以生为主提升课堂教学的有效性。笔者在教学中鉴于阅读文本选择的优质性，以及单元的整合性等特点，采取对比阅读、示范阅读等多元化的方式来拓宽学生的思维，强化学生语文技能和素养的形成。

如：在学习探究类或者科普知识类的阅读文本教学内容时，笔者更多的选取示范阅读教学模式来进行，即：笔者对单元的某个阅读文本的学习进行指导、示范，之后让学生自主去进行阅读学习，诸如：《化石吟》、《看云识天气》等教学内容时，笔者以其中一篇为例来进行阅读学习示范，之后让学生对另外一篇自行进行阅读学习，放飞学生的思维。同时，阅读中不乏有同类型或者同题目的文本，对此，笔者选取对比阅读教学的方式来拓宽学生的思维，诸如：笔者将同是季节描写的阅读文本，朱自清的《春》与老舍的《济南的冬天》放在一起，让学生对比进行阅读学习，诸如：他们二者的描写手法的不同：《春》是五幅春景图；《济南的冬天》是完整的一幅山水画；语言的使用不同等。相同点则是：修辞手法运用相同等。这样，通过对比，更深化学生对阅读文本的了解，拓宽了学生本身的学习思维范畴。

三、注重引导，促使学生综合技能和素养的形成

初中生虽然已经具备一定的自主学习能力，但是在实际的学习过程中，还有所欠缺，想要真正的实现教学目标，还需要教师的不断引导。初中语文不同于其他学科内容，本身有着多题材和种类的阅读文本，需要学生与之产生共鸣，形成一定的思想观念等等，从而提升自我。新背景下一直倡导课堂教学中要还主权给学生，让学生自主的去探究和学习，而这个过程缺少教师的引导，学生有可能走偏，从而不能够有效的实现教学目标。对此，笔者认为，教师在教学中应注重引导，通过引导学生来更深入的去了解阅读文本，掌握学习技能等，进而更好的去自主学习，从根本提升学生的综合技能和素养。

如：在学习《皇帝的新装》教学内容时，笔者以问题来做引导，促使学生自主学习。即：两个骗子为什么敢去行骗皇帝？大臣们为什么不敢说真话？为什么只有小孩子敢说真话？这样，以问题来引导学生去认知阅读文本，进而形成一定的自我认知结构体系，更深入的去了解和探究阅读文本内容，寻找问题的答案，而这个过程中，学生的综合技能和素养会得以锻炼和形成。

总的来说，初中语文教学的目的不在于学生掌握了多少文字、掌握了多少阅读文本，更多的是学生自我是否得到了发展。新背景下注重学生综合技能和素养的培养，作为教师应结合语文学科的特点，采取多种策略和手段来丰富教学内容，吸引学生的注意力，促使学生主动探究知识，强化学生全面健康的发展，最大限度的确保课堂教学有效性的生成。

【参考文献】

[1] 人民教育编辑部. 教学大道——写给语文教师[M]. 北京：高等教育出版社，2010.

[2] 卢正芝、洪松舟. 课堂提问主体转向学生的教学论意义[J]. 中国教育学刊，2010（08）.

（作者单位：江西省宁都县河东中学）