主题学习：语文教学再现生机

宋长辉　于艳华

这是一片明朗宁静的天空，在这里，雏鹰展翅，自由飞翔；这是一片培育英才的沃土，在这里，绿树红花，共享阳光雨露，茁壮成长！松山三小紧紧围绕“ 为学生的幸福人生奠基 ”的办学理念，坚持科学发展，全面树立大教育观，以提升学校文化品位为突破口，以发挥文化环境育人功能为出发点，以语文课堂教学改革为主阵地，以读书活动为载体，积极打造书香校园。

曾经有人说：一位好校长就是一所好学校。一位好校长应该是一个重视教学的校长，应该是一个抓教学的校长，应该是一个懂教学的校长。松山三小正是因为有了这样一位好校长，才使“语文主题学习”实验开展得如此顺利、如此成功。因为校长重视教学，所以多次派教师外出学习、培训，四处取经，博采众长；因为校长抓教学，所以才知道教学上不能闭门造车，应给教师多学习的机会；因为校长懂教学，所以才知道教师要更新教育理念，把老师们带进“语文主题学习”的课堂。

■寻求语文教学的根

2013年4月，松山区教育局召开了“语文主题学习”实验启动大会，于是松山三小乘着松山区区域实验的东风，踏上了“语文主题学习”实验之旅。

实验之初，教师们一头雾水，甚至有抵触情绪。为寻求“语文主题学习”实验的根，以业务校长张瑞琴为首的一行六人在教育局组织下来到“语文主题学习”实验的发源地山东潍坊学习取经。通过十多天的学习，明白了“语文主题学习”的本旨。

取经团队回来后，马上加班加点认真梳理学习成果，并进行校本化，而后对全体语文教师进行了培训，让教师们清楚了“语文主题学习”实验的根就是“读”，抓住了“读”，便抓住了语文教育的“根”。

■守住语文教学的本

“语文主题学习”实验的开展为学生成长和学校发展注入了新的活力，极大地促进了教师观念的转变、教育教学方法的研究和转变，以及教育教学效率的提高。

为了实验的顺利开展，学校多次邀请教研室专家来学校指导实验工作。他山之石，可以攻玉。学校多次派实验教师到山东各地参观学习，走进了韩兴娥等一些名师的课堂，向他们请教，解决了实验中遇到的困惑。

为了教师“简简单单教语文”和学生“轻轻松松学语文”，松山三小教育人品尝了探索的艰辛。为了把握“1/3”与“2/3”的时间分配问题，兼顾“量”与“质”，我们边学边研，边教边研，学、教、研三位一体。在张瑞琴校长的带领下，全体语文教师认真研读2011版各学段课程标准，围绕着“听、说、读、写”的要求，坚持以学生的发展为根本，探索出适合我校的“主题引领，单元推进”九模块教学模式。（第一环节——单元自主预习课；第二环节——单元预习达标课；第三环节——单元精读引领课；第四环节——单元略读提高课；第五环节——单元拓展阅读课；第六环节——“丛书”阅读汇报课；第七环节——单元整理课；第八环节——图书推荐课；第九环节——主题习作课。）这九大模块教学很快在松山区受到推广效仿，松山三小成为松山区语文教学的领头羊。

课堂是教师施展才能的主阵地，为了让老师们更好地发挥引领示范作用，松山三小以培养优秀教师为目标，坚持开展“凌空杯”课堂教学竞赛，给教师们提供舞台和空间，为教师的专业成长创造契机。学校在资金非常紧张的情况下每学期拿出5000元对实验优秀教师进行奖励。

为了“语文主题学习”实验能顺利开展，学校每天上午和下午上课之前各安排了20分钟的晨读、午写时间。每天，学生一进校就在舒缓的轻音乐声中开始晨读和午写，学校对各班的晨读和午写情况进行检查和评比，有效提升了学生朗读和书写的能力。

■牵住语文教学的魂

浓厚的教研氛围是松山三小的一大亮点，正是有这样一个好的教研氛围，才让三小的老师们知道：课内大量阅读是该项实验的核心，是语文“教” “学”之魂，从“教教材”“教课文”向“教阅读”“教语文”转化。课内的“一课多篇”，课外的海量阅读，使孩子们真正进入了语文的王国。

语文课堂上，教师对人教版教材、北师大版教材、苏教版教材进行整合，并有效地与“语文主题学习”丛书进行衔接，大大提高了学生的课内阅读量，同时学生的阅读还延伸到了课外。我们在研读课标的基础上，依托“语文主题学习”实验，制定了松山三小的大阅读计划，引导松山三小的孩子们包括教师和家长都踏上了大量阅读的旅程。在师生阅读过程中，以教材为起点，努力发挥教材的例子作用；以“语文主题学习”丛书为接点，发挥拓展作用；以阅读整本书为落点，发挥其深化作用。为此，学校出台了《松山三小读书晋级方案》，学生每学期各班都要举行读书晋级活动。

■搭建实验之梯

松山区三小许宏校长亲自深入课堂，与教师们一同实验，攻破难题，还积极为教师排忧解难。为解决师生读书难的问题，他积极与赤峰市图书馆联系，创建了市图书馆松山三小分馆，定期更换适合师生阅读的图书。学校把每年的四月份定为“读书节”。为师生读书方便，学校还在各楼层设置了“读书吧”。通过形式多样的读书活动，激发了学生的读书兴趣，让学生“好读书、读好书、会读书”，促使学生更新知识、活跃思维、开阔视野，并养成博览群书的良好习惯。为学生的终身学习和幸福人生奠基。

在“读书节”活动中，学校还开展了“亲子共读，书香家庭”评选活动。在活动中，让家长与孩子们共享阅读的快乐，形成浓厚的“家校共读”氛围。为了弥补图书不足，每学期学校都举行捐书活动，各年级组也相应地开展“漂书活动”，各班学生把自己最喜欢的一本书捐出来，班级统一制定目录，首先让这些书在本班漂完，再在年级组内交流阅读。捐书活动极大地丰富了“读书吧”的图书量，达到了“捐一读百”的目的，提高了学生们的读书热情。

实验虽然仅仅进行了一年多，但它让松山三小的语文教学发生了出乎意料的变化，一批优秀的实验教师脱颖而出，2014年3月，七位教师的教学课例在全国中小学“语文主题学习” 录像课教学竞赛中获奖，其中张晶、宋艳博、王秀香三位老师获得三等奖；陈一新和关海燕老师获得二等奖； 9月份，闫方兴老师在首届全国小学“语文主题学习”课堂教学竞赛决赛活动中获得一等奖；2014年的4月22日，高段“语文主题学习”推进会在松山三小举行，松山三小的八位老师做了公开课，得到专家和领导的一致好评。在松山区教育局举办的“语文主题学习第二届研讨会”上，松山三小的张晶和陈一新老师，获得了课堂教学竞赛一等奖的好成绩。同时还有八位教师的教学设计获奖。同时，我校也获得了“全国语文主题学习示范校”的荣誉称号。

“语文主题学习”实验给我们带来了欣喜的变化，师生的语文素养得到了不断提升。尤其是学生的写作能力和书写水平得到了提高。许多学生在近两年的“内蒙古小作家现场作文比赛”中都取得了优异成绩。

走在“语文主题学习”的路上，仿佛走进一个生机盎然的世界：如果教改是那缕和煦的春风，学校和老师就应该是那肥沃的土地和智慧的种子，那么，孩子也就必然是那百花争艳、芬芳绚丽的花朵。松山三小的老师带领孩子们在阅读的海洋里尽情遨游。