识字课堂之“四味”
2016-06-14张丽霞
张丽霞
识字是学生走进语文殿堂的基石，兴趣更是优质学习、优质生活的催化剂，如何让孩子们爱上识字，捧着这块“敲门砖”去感受语文的博大精深，感受儿童阅读的浪漫之旅，感受经典文化的独特魅力，是我们追寻的方向……
有幸聆听了九原区奶业中心校马俊叶老师的一节识字整合课，传导给我们的是方向、启发、灵感与思考，“四味”俱全，是一节有厚度与深度的识字课。
其一，充满童趣的形式
纵观整节课，我们看到孩子们情趣盎然，眼睛亮亮的，嘴里不时发出情不自禁的惊讶声与新奇的叫声。
“第五组的主题是走进大自然，今天我们就闯闯关，闯过了大家就可以拿着大自然的门券尽情欣赏大自然了。想不想拿到它？”马老师指着诱人的门券问道。“想！”在我身边的那个女孩子已经非常专注地开始了闯关。要求会认的37个生字共分四个级别，认会10到20个为一级，20到30个为二级，30到37个为三级，如果能将课外的10个生字全认会为四级。我们发现，在自主识字的过程中，每个孩子都特别专注，把没有认会的生字用心地圈出来。课尾的时候，通过同桌互查等形式进行二次闯关，当马老师说“全部同学都拿到大自然的门券”时，大家都欢呼起来，开始用心地朗读《我的梦想》一诗……
孩子毕竟是孩子，我们需要给他们搭建一个个简易的玩具场，让他们在上面蹦蹦跳跳地“玩闹”，在不失兴趣中触摸语文神秘的面纱……
其二，充满诗意的识字过程
用心的马老师将要求会识的生字放在课文情境中，化作了一首首充满童趣的小诗。
我有一个梦想，
要和李白一起重游庐山，
看看香炉峰的雨雾，
听听飞流直下的轰鸣。
我有一个梦想，
要和杜甫一同静坐草堂，
看看西岭皑皑的白雪，
听听天际白鹭的歌唱。
……
小诗里用变色凸显要求会认的生字，让孩子们满是童趣地朗读，可以看到，孩子们喜欢这一首首小诗，有情有趣地在诗中与这些生字再遇，同时，在朗读中马老师留心纠正孩子们读不准确的音…… （下转63页）
（上接23页）朗朗书声与识字融合，课堂上满是诗意……
其三，发现与探究，让识字过程充满了探险的味道
要求会认的一组形声字出现在孩子们面前：财、栏、抖、喉咙、忠、馒、鹭、炉、岭、刨、租、稠、虹、榜。
“读一读这组字，你有什么疑问吗？”
孩子们静静地，一个小手举了起来。“我觉得彩虹的‘虹不是形声字，它和虫子有关系吗？”
“是啊，有关系吗？”马老师故弄玄虚。彩虹怎么能和虫子有关系？孩子们发现与探究的眼神“憋”得慌……
于是，马老师才开始揭谜底：
“‘工古义是巨大的‘巨！比如‘江是说巨大的河水，‘功是说巨大的力气，‘虹呢，古时候是说巨大的虫子，你们看！”大屏幕上一个弯弯的巨大的虫子出现了。好像彩虹啊！是彩虹像那个巨大的虫子，所以，彩虹的‘虹为虫字旁哦！”“哦！”我旁边的那个小女孩惊叹道！
“租地的‘租为什么是禾字旁？榜样的‘榜为什么是木字旁？”孩子们的问题一个个抛了出来……这才是真正的课堂吧，发现与探究的欲望被点燃，我们还会为孩子们不爱学语文而发愁吗？
我们不是给孩子一滴水，而是给孩子们挖渠载道，引孩子们走进语文的广袤天地……
其四，寻觅字源字理，让识字课堂充满浓浓的文化味
整个课堂舒缓有致，跳一跳摘到桃子，马老师给了孩子们“跳”的时间和空间，于是，一个个汉字背后的故事被孩子们一一推出来，马老师故弄玄虚，专门调动他们的求知欲，于是，一个个汉字故事就灵动地生成了！
语文老师也有一个梦想，
要和孩子们一同走进文学的殿堂。
识得天下字，读破万卷书，
侃侃古今论，捭阖纵横文。
……
