这类课还可以怎么上？

杨华

2015年9月18日，通辽市实验小学和巴彦淖尔市实验小学进行了同频互动——人教版小学语文四年级上《语文园地一》“日积月累”和“趣味语文”的同课异构。

一、设计目标与流程

巴彦淖尔市实验小学高红霞老师的教学目标是：

1.积累对联知识，背诵对联。

2.完成趣味语文知识。

3.提高学习语文的兴趣。

通辽市实验小学刘志双老师的教学目标是：

1.正确、熟练朗读回文句、回文联及带有多音字的对联。

2.感受对联的节奏美、对称美及大致意思。

3.在趣味学习中，感受祖国语言文字的趣味。

高红霞的教学过程：

1.初读。

2.教学“日积月累 ”。

（1）读出韵味；体会联意；发现特点。

（2）自由诵读感悟。

（3）展示读、说意思、说特点。

3.再读能诵。

4.拓展对联：

读一读，悟一悟，体会下面对联的节奏美、对称美、趣味美。

回文联：

人过大佛寺（ ）

客上天然居（ ）

僧游云隐寺（ ）

风送花香红满地（ ）

艳艳红花随落雨（ ）

叠字联（填一填）：

翠翠红红 处处莺莺燕燕

风__雨__ 年年暮__朝__

风吹杨柳千门绿，

（ ）润（ ）万树（ ）。

二、教学“趣味语文”

1.多音字对联：

好读书 不好读书 好读书 不好读书

（1）读法。

（2）意思。

2.回文句：

（1）茶杯盖上有哪几个字？

（2）按顺时针读这5个字。

（3）品茶可以使人的心得到清静、放松。

3.课外延伸：（1）清心明目；（2）不可一日无此君。

刘志双老师是从组织学生观察图片中的“回”字入手，为“回”字组词，引出词语“回文”，接着学习“趣味语文”的第二部分茶杯盖上有哪几个字？让学生尝试说出自己的发现。然后学习“日积月累”的四句诗，最后学习“趣味语文”的第一部分。

这两位老师都很优秀。他们的教学基本功扎实。教学力求体现新课标的理念，符合年段教学目标要求，均完成了教学任务。其特点是：重发现、重朗读感悟、有训练意识、有一定的拓展。比如，在讲到： “雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天”“可以清心也”时，教师让学生发现回文句、回文联的特点，并说出来。

重视朗读感悟，课堂上时时响起朗朗的读诗声，那么悦耳，那么生动！

有训练意识、拓展意识：高老师在课堂上让学生做了填一填的训练（进行了拓展）。刘老师课结尾处出示了一组回文句。

这两节课得到了评课者的一致好评。

三、可以拓展的教学思路

评课时，有老师提出《语文园地》这样的课还可以怎么上？还可以使用哪些资源？

我想起了年轻时看到的一副楹联：

海水朝朝朝朝朝朝朝落，

浮云长长长长长长长消。

此联利用了我国文言文中通假字一字多音、一字多意的特点，采用谐音假借的手法，主要是在“朝”和“长”两个字上作文章。“朝”，在这里读zhāo，早晨、日、天意思，如果读chāo则与“潮”是通假字；“长”，在这里读zhǎng，产生、生长的意思，如果读cháng则与“常”是通假字。

于是，借助不同的读音，采用不同标点法，就产生了多种读法：

1.海水潮，朝朝潮，朝朝潮落；

浮云涨，长长涨，长长涨消。

2.海水潮，朝朝潮，朝潮朝落；

浮云涨，长长涨，长涨长消。

3.海水朝潮，朝朝潮，朝朝落；

浮云长涨，长长涨，长长消。

4.海水朝朝潮，朝潮朝朝落；

浮云长长涨，长涨长长消。

5.海水潮，朝潮，朝潮，朝朝落；

浮云涨，长涨，长涨，长长消。

6.海水潮！潮！潮！潮！朝潮朝落；

浮云涨！涨！涨！涨！长涨长消。

据说一位七八岁的小朋友走到此楹联前，两个字一顿地给大家念了一遍，竟然念出了一种十分精彩的新读法：海水/朝潮/朝潮/朝潮/朝落，浮云/常涨/常涨/常涨/ 常消。

……

真是趣味横生！

这副对联的妙处在于，它不仅描写了山海关和孟姜女庙一带的自然风光，而且富有哲理，表达了一种宇宙观：世间的万事万物，就和海水、浮云一样，朝潮朝落，常涨常消，变幻莫测。

我想，如果让我们的学生读此联，不知会读出怎样的句子。

由于对此联的兴趣，凡是旅游，我就特别留心有趣的对联，收集起来，查阅资料，进行品玩：比如，到河南的鸡公山，山中有两处景观：“斗鸡山”和“龙隐岩”。看到一副回文联就把它记录下来： 斗鸡山上山鸡斗，龙隐岩中岩隐龙。

我时常会想，如果把这些趣味故事讲给学生听，会有怎样的课堂效果？

苏州网师园“看松读画轩”有一副叠字对联：

风风雨雨暖暖寒寒处处寻寻觅觅

莺莺燕燕花花叶叶卿卿暮暮朝朝

该联读来声韵和谐，使人犹如陶醉于春夏秋冬四季冷暖交替变换和莺歌燕舞万木争荣百花吐艳的美景之中，别具诗情画意而使人游性大增。

浙江奉化休休亭有叠字联：

行，行，行，行行且止；

坐，坐，坐，坐坐何妨。

联语声情并茂，富有音韵美，又充满人文关怀。

山东济南千佛山趵突泉的叠字联：

佛脚清泉，飘飘飘飘飘下两条玉带；

源头活水，冒冒冒冒冒出一串珍珠。

栩栩如生地摹拟出泉飘水冒的动态美和色彩美。观泉读联，令人心旷神怡、遐思千里。

如果，课上教师领着学生进行朗读鉴赏，学生还会觉得语文课枯燥无趣吗？

这节课是否还可以上成鉴赏课？

可以从简单易懂的如：蜜蜂酿蜂蜜，风扇能扇风，奶牛挤牛奶，清水池里池水清、静泉山上山泉静开始，然后逐步加深——不要怕他们读不懂，古人让孩子一入学就读《三字经》，其内容广博丰富，堪称“传统文化小百科”：有做人和为学的关系，有人应该了解的道德、自然、社会、人生的基本常识，有中华历史的沿革，有古圣先贤的故事及自然界的事物……大多数孩子是不可能明其意的，但他的启蒙意义不可估量！

这节课亦可以上成语文综合实践课。

由学生收集资料，到课堂上展示、朗读、讲解自己的理解，看谁或哪个小组（小组合作）找得多，讲得好。也可以做成手抄报、黑板报或开展一次回文句或诗的朗读比赛……

有人说，教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于他是否能激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到学习过程中来。我觉得很有道理。要想扩大学生的视野，就要真正认识到兴趣是学习的先导，是学生学习中最积极、最活跃的内部心理动因。学生对此知识产生了浓厚的兴趣，才会努力寻求阅读的机会，从而获得信息，产生愉悦的情感体验。