巧用多媒体 营造“课堂维也纳”

刘萍

摘要：多媒体教学主要是指在教学中通过运用现代教学媒体，与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，优化教学效果的一种教学方式，在国外称其为视听教学。在教学中，同样的内容，无论单纯教和单纯看都没有视听结合的效果更好，用时更短。而在音乐教学中，利用多媒体技术将图、文、声、像完美结合，能突破单纯通过听觉学习的限制，通过生动形象的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐，使平时枯燥的学习内容形象起来，更好的调动学生的学习热情，从而更好的优化课堂教学，提高教育。

中图分类号：G623.71

正文：

用现在非常流行的一个故事“四个苹果改变世界”举例，如果说科学技术改变了世界，改变了人们的生活，那么多媒体教学就像另外一个全新的“苹果”，这个“苹果”改变了学习方式，改变了我们的音乐课堂。研究表明，人们在学习过程中，通过视觉获得的知识占83%、听觉占11%、嗅觉占3.5%、触觉占1.5%、味觉占1%。因此同样学习一项内容，单纯的教和单纯的看都没有视听结合的效果好，学习所用的时间短。而在音乐教学中，利用多媒体技术将图、文、声、像完美结合，通过生动形象的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐，使平时枯燥的学习内容更为形象，贴近了学生心理发展水平的最佳状态，调动了学生的学习积极性，促进了思维能力的发展，拓展了艺术创新能力，从而更好的完成优化课堂教学，提高教育的目的。

形象使用多媒体打造“课堂好声音”

在中小学生音乐课的教学过程中，唱歌教学占很大比重。吴斌教授提出音乐唱歌课的九字方针：“唱会歌，唱好歌，会唱歌”。因此，在课堂中利用多媒体教学手段，为学生创设生动的学习情境，能让学生更好的体验蕴含于音乐形式中的美和丰富的情感，为唱好歌曲，会唱歌曲打下坚实的基础。

在对例如《共产儿童团歌》、《谈起我心爱的土琵琶》等革命歌曲的学习时，学生们最初对这些歌曲的创作背景并不了解，因此我们利用多媒体设备，可以先播放一些抗战时期的视频、文字内容等材料让学生观看，学生们在观看视频的过程中体验和了解当时的一个社会背景和中国人民抗战的决心，有助于营造积极心态，极大的激发了学生们的学习热情，特别是在演唱歌曲时，也能够更好的把握住对歌曲的情感。多媒体教学的加入，不仅能加深同学们对音乐作品的直观感受，更快的理解音乐，记忆歌词，感受情景， 也能起到了强化认知、增强感受、画龙点睛的作用。教学效果十分显著。

善用多媒体创建“课堂影视厅”

当前的小学音乐教材中，音乐欣赏约占每学期音乐课总时数的25%，这是一个不小的比例。涉及到民族管弦乐和西洋交响乐等的中外器乐欣赏曲、中国的国粹京剧等戏曲欣赏以及曲艺欣赏等内容。而大部分孩子对唱歌很感兴趣，对欣赏课的兴趣却不高。因此音乐欣赏课，特别是低年级的欣赏课，变成了很多老师都不想上的课型，的确，单纯的听音乐对大多数孩子，尤其是低年级的孩子来说是比较枯燥的。

那如何能够激发孩子们的兴趣，获得欣赏的最佳效果呢？在反复的实验和教学中，我感觉最佳的手段就是借助多媒体通过课件及视频的展示，让学生把乐队演奏时的规模阵容，音乐的情感形象，乐器的音色特点等呈现在孩子们的面前，使孩子们在欣赏的过程中，感受音乐的强大表现力，激发听赏音乐的兴趣，积累鉴赏音乐的经验。这样既开阔了视野，增长了见识，又获得了美好的艺术享受。

例如：在欣赏《红灯记》中一段《都有一颗红亮的心》的唱腔时，先导入欣赏一段流行音乐视频：李玉刚演唱的京歌《新贵妃醉酒》，学生普遍都会唱，用他们熟悉的音乐拉近了京剧与学生的距离。然后再紧接着播放介绍传统京剧行当的画面，并一一展示他们的装束和唱腔特点。这样以来，学生们就能很快明白了什么小生、什么是武生及老生，什么是青衣、花旦、老旦、刀马旦，什么是花脸等。同时结合《都有一颗红亮的心》的角色、行头和唱腔，让学生观察现代京剧和传统京剧的区别，既开阔了视野，提高了学生的兴趣，也能够增长见识。一节课下来，使学生们获得了美好的艺术享受，潜移默化的提高了对欣赏课的兴趣。

巧用多媒体开辟“课堂风景线”

在音乐课中加入对音乐风格与流派的体验和学习，能够增强学生对多元文化的接纳与包容意识，开拓学生音乐视野、提高人文素养。

众所周知，音乐是全人类的瑰宝，是一种民族的文化、一种不分国界的文化。因此，不同国家、民族和地区的音乐，表现出了许许多多迥然不同的风格。但这些内容离同学的实际生活较远，教师讲解起来比较枯燥，孩子们听起来也比较容易疲倦。如果在教学中运用多媒体，将生动的视觉形象和优美悦耳的听觉艺术直观地展现在学生面前，就会把枯燥无味的东西变得生动起来，使学生产生联想，激发起学生学习兴趣和求知欲望。

在学习朝鲜族歌曲《苹果丰收》时，为了使学生了解朝鲜族民歌音调的特点、独特的节奏体系，首先播放了在风和日丽、彩虹满天的季节里，朝鲜姑娘身背箩筐，载歌载舞喜摘苹果的生动景象。其次，播放《长鼓舞》的片断让学生欣赏后，再引导学生用鼓敲击4/4 x.x x x x x x|和4/4 x x x.x x x|的节奏，这一节奏型渲染了朝鲜民族音乐的色彩，学生边看边打起了“长鼓”，轻松地突破了教学重难点。在学完歌曲后的拓展环节中我播放了一段有关朝鲜族风情的视频，通过它让学生了解了朝鲜族的服饰、民族音乐的风格，拓宽了学生的视野。在整堂课的学习中，恰当的使用多媒体创设了轻松活泼的学习氛围，让学生们不仅能够学习到朝鲜的民族歌曲，也能通过多媒体领略到朝鲜民族的人文特色和山水风光，不仅学歌，还能赏景。

由此可见，在音乐教学中，恰当使用多媒体可以融声汇色，拓展审美视野，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高学生参与学习的机会，减轻教师的劳动强度，激发学生的创新欲望，让学生在轻松愉快的气氛中学习，充分发挥学生学习的主体性，从而全面提高音乐教学水平和质量。

在科技飞速发展，观念日新月异的现代社会中，多媒体教育技术在音乐教学中的优势越来越显著，它突破了以往音乐传统教学的局限性，将视听结合起来，既能拓宽视野培养学生独立的音乐领悟力、鉴赏力，还能带领他们走入色彩斑斓的音乐殿堂，提高审美，情感世界得到了满足，同时也尝到了成功的喜悦。多媒体教学以其独特的魅力，为师生开辟了一道亮丽的风景线。