微课在中职生物教学中的应用研究

郭鑫

摘要：微课不是无源之水，无本之木。当前中职教育倡导培养学生自主学习、终身学习的能力，让学生主动参与，乐于探究，勤于动手，能够搜集、处理信息，获取新知识。我们应该好好地应用微课，充分发挥它在中职生物教学中的作用，为我们的教学服务。

关键词：中职生物；微课教学；合理性；实际应用

· 【分类号】G633.91；G434

引言

微课作为一种新生代的教学方式，他在生物教学中的作用越来越明显，尤其是在实验教学中优势更为突出。微课辅助传统教学相辅相成，他对于学生良好学习习惯的培养、教师业务能力的拓展都具有积极的促进作用。如此不仅促进了学生的自我学习能力，让学生有效利用碎片化时间，同时也提升了学生的生物学习能力素养。

一、中职生物课堂教学与微课的教学优势相互融合

1、有助于学生在新课程中的预习，帮助学生划清课堂的重点

在中职生物教学课堂上，由于生物学知识点和难点较为零散，所以，刚刚接触生物课程的学生们普遍无法抓住课程中所讲解的重点。而微课可以利用其有利的条件将教学素材按照教学统一标准进行在线发表，由此，微课的教学资源建构从这里开始。学生选择了微课教学课堂的同时，可以根据自己的实际情况爱好自由选择课程，并能够独立的进行课程的预习。在生物课程《细胞器———系统内的分工合作》的内容中，按照教学标准，要求学生举例说明细胞器的存在结构和相应的功能和细胞基质的存在结构和其功能，在阐述细胞膜系统建构和其功能时，制作装片，提取样本，在实验课堂上，从高倍显微镜中仔细的观察叶绿体和线粒体的细胞结构和大体特征，经过仔细的观察后进行小组讨论，课题为“细胞的内在结构和其功能是否一致，而一致范围值存在于部分还是整体”。学生在学习生物的过程中，也许单凭教材上的理论知识可以进行各大概的认知，但是，在实践和系统研究上，学生无法有效的组织属于自己学习的知识体系。根据生物课程的重点，以细胞器的组织结构和功能作为中心，利用微课制作了生物课程教学的PPT课件，在学生看到PPT的的同时，用鼠标点击细胞器和其基质的时候，在课件上就会发出相应的声音，并且显示细胞器的组织结构和其功能，结合教学过程实践观察了叶绿体和线粒体的实验，对于学生在生物的学习上有着极大的帮助，再讲人教版教学同步光盘中的视频内容进行精炼的剪接，突出了课程的重点和实验的完整流程，制作成剪短的视频进行在线播放。

2、运用教学技巧，将新课程以最简捷的方式进行导入

课程的开端是否进行的成功，关系到正堂课程的教学效果。与生活相结合，根据学生身边随处可见的广告和新闻轶事作为教学素材，在加之与课堂教学的内容进行巧妙的结合，形成了课堂所需的教学情境，并且在情境中，将教学内容进行详细的录制并播放，这样的学习模式，可以帮助学生快速有效的达到理想学习目标。

二、微课在生物教学中应用的合理性

1、微课可以激发学生的学习兴趣

通过多媒体教学等方式，让学生感受新技术、新技能带来的新生代学习方法。同时可以让学生更加形成新的教学理念。在以往的传统教学过程中，无论是老师还是学生，他们都忽略了学生自身自主学习能力。依然用细胞分裂这一课进行举例，以往的教学过程中都是老师在黑板上进行画图讲解，这使学生感到枯燥无味，而且并不易于学生记忆。当学生失去兴趣后，相应地就会课堂走神发呆。从而使部分学生丧失学习信心，对学习失去动力。微课在生物这一学科中，它真实动感的视频让教学内容更加丰富，学生学习更加充实，同时可以让学生更加直观、更加生动形象地理解教材内容。同时微课在生物教学中体现的最大优点就是可以让学生在校外课余时间更加方便简单地对知识点进行回顾，进行记忆。充分良好地利用了学生的闲散时间，培养学生的碎片化学习理念，这对学生形成良好的学习习惯尤为重要。

2、微课在农村生物学科教学优势突出

农村中学在实验场室、教学设备等各项教学设施上，与城市学校存在很大差距。农村中学往往实验室不足、显微镜数量不足，各种永久装片也配备不足，从而影响到生物学科的教学效果，所以微课在生物教学中在农村学校中的应用存在很大优势。在信息发达、互联网的时代，农村中学的信息技术平台不发达，多媒体电脑教室的明显不足，甚至有的学校并未开通互联网等，不具备网络教学资源是对现时农村学校生物教学的最大制约，微课在这方面则能充分发挥它在教学方面的作用。总之，当前城乡教学存在很多差距，但在生物学科教学方面却是互有优势，微课在农村中学的使用中要做到扬长不避短、教学才能更全面。

三、微课在生物教学过程中的实际应用情况

微课在使用过程中可以根据学生的自身情况进行“量身定做”。在生物这种琐碎的学科中微课的利用率其实十分高，学生可以进行课前预习，自学时是很好的学习工具。也可以在课堂学习时使用，当堂解决学生的疑难问题，不留疑惑。最后可以在课后学生复习时使用，夯实知识点，让学生对知识理解得更加透彻清晰。首先，在课前预习时使用，学生在课前对课程进行自我学习，可以在家中自行观看教学视频，提出自己的疑问和困惑。在第二天课堂上老师授课时，认真分析自己自学时的困惑是否解决，看看老师对该问题是怎样理解。这样学生就充分利用了散碎的时间，同时培养了学生的自主学习能力。其次，在课堂教学中微课也可以有效地被利用。在老师进行授课时，可以使用微课来演示生物中的一些微观结构，同时对于一些抽象的知识点也可以进行可视化，增加实验的可见度，而且视频的快慢程度也可以进行调节放慢，可根据班级自身的情况进行酌情使用。最后，就是在课后复习时应用，他可以引导学生利用课后时间对当天所学的内容进行总结，对课堂当中的重点知识进行升华，让学生形成完整的知识体系，并且可以设计课后习题，让学生对当天学习的知识点进行自我检验。

结束语

在微课教学中，根据学生个人的自身情况对于课程讲解速度的快慢可以进行自主调节，并且可以重复使用，这样一来，学生在学习相关的知识点从不同程度上可以解决不用的问题。有效的满足了各层次学生的学习需求，当前，在中职教学中微课的应用已经开始普及，特别是在中职生物实验教学中体现的尤为重要，微课在实验教学过程中，完全优化了传统的教学模式，并且在一定程度上针对教师的教学质量和学生在课堂的学习效率提高上起到了显著的作用。

参考文献

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