哥斯达黎加本土学生与手机

2015年12月的《大西洋》杂志上，发表了里贝卡·吉比安和迪亚娜·克兰多尔的文章：《为什么哥斯达黎加本土学生难以毕业？》

两位作者考察了哥斯达黎加的本土居民——“布里布里”，他们号称哥斯达黎加的“隐形人”，作为一个单独的社群，他们一直与哥斯达黎加的主流社会相互隔离。然而，新科技的流行，引起了“布里布里”社群领袖的忧虑，他们担心族群里的下一代会将更多的时间花在手机，而不是书本上。而许多当地人、学者和活动家都认为，这也可以帮助解释为什么“布里布里”族群区的高中已经有好几年没举行过毕业典礼了。

当地高中最近的一次毕业典礼举行于2010年，当时，有12位学生取得了毕业文凭。此后，手机数量激增，而毕业生数量锐减。当然，这是一系列力量共同作用的结果：科技的流入、贫困率的居高不下以及“布里布里”文化本身，都使得该地的高中毕业率低下。根据联合国儿童基金会的数据，2012年，本土哥斯达黎加儿童的就学时间平均仅为3.4年，其中很多人后来辍学；而全国范围内儿童的就学时间为平均7.6年。另一方面，与城市儿童相比，本土哥斯达黎加儿童面对着判然有别的教育障碍，比如本土儿童的文盲率是国家平均数的六倍。有人认为，国家制定的课程标准实际上是以城市儿童为标的，而许多农村地区甚至连上课所用的教材都没有。而影响农村教育水平的最大因素，还是经济——根据某位研究者的说法，农村孩子辍学，很大程度上是因为贫困。

另有一些专家认为，新媒体实际上使得贫困所造成的教育问题进一步恶化，因为它改变了知识的获取方式，并且使得学生的精力被极大地分散了。从世界范围来看，最近57%的大学毕业生会在课堂上偶尔使用笔记本电脑、平板电脑和智能手机。而作为“现代化”规划之一的教育本身，也可能对“布里布里”文化造成冲击，因为现行教育体制的功效之一，可能就是将本土青年从其文化中拔出——现行的哥斯达黎加教育体制，于1869年在全国铺开，政府的逻辑是，本土社群应该被吸纳进主流社会之中，结果，最近两代“布里布里”学生没有习得自己的语言，而是像其他人一样学会了西班牙语。

美国皮尤研究中心的报道声称，新兴发展中国家的人们认为英特网对于教育有着积极作用，但在所调查的32个国家中，42%的人认为英特网对于道德有负面影响。尽管有人对“布里布里”族群控制新技术而不是被新技术所控制抱有信心，但情况可能更为复杂：新的技术可能是资源，但也可能是传统文化的破坏者，是好是坏，端看你在什么环境之中使用它。在如今这个全球化了的社会中，人们大多埋头在手机、电脑和平板之中，刚刚开始在“布里布里”族群现身并流行的手机，其影响究竟如何，可能还是一个需要长期考量的问题。

（李利东）