高中音乐教育中的欣赏教学研究

杨代润

【摘要】高中阶段是培养学生基本素质的重要环节，其中音乐教育课程中的欣赏教学对学生的形象思维及审美能力的培养最为关键。同时欣赏教学对学生良好的人生价值观形成也起着重要作用。文章从高中音乐教育中欣赏教学现状入手，针对相关问题提出具体有效措施。

【关键词】高中音乐教育；欣赏教学；有效研究

中图分类号：G633.9

随着素质教育的全面实施，欣赏教学在音乐教育中占据的地位越来越高。人们都说音乐是每个人灵魂的表达方式，它借助音乐表达灵魂深处的愉悦和悲伤，远远超越自然感情的流露。音乐欣赏是人们享受听觉的感性活动。所以，在提高学生全方面发展上欣赏教学的成果格外重要。

1.高中音乐教育中欣赏教学的当下情况

目前我国高中音乐教育中欣赏教学方式存有不同的缺陷，多数教师对学生音乐感知能力的培养不够重视，音乐作品与现实脱轨，没有树立明确的教学目标；此外，音乐教学没有列入到升学考试要求中，所以学生学习音乐的主要动力来自于他们自身对音乐的兴趣。若是没有兴趣的音乐课，它的设立将没有任何意义。某些高校音乐教学内容繁多难懂，甚至出现混乱知识无排序的问题，既没有呈现音乐的独有特点，也没有结合学生的生活实际。音乐课堂教学中，音乐教师单单采用注入式这种教学方式进行音乐知识的传授、学生只是被动获取。音乐的学习过程关键是指对音乐的感受、体验、探究和创造，单一的教学方式和内容在当代社会逐渐落伍。教师在音乐教学中喜欢采用与其他学科相同的教学方法来进行教学，从而使音乐教学太过于知识理性化，对教师的讲授过于重视，从而导致学生参与体验的机会减少，教学的愉悦过程是实现良好教学成果的重要基础，若是只注重知识技能的教学，并且教学方法单一，教学效果不好。那学生对音乐的热爱将被扼杀，差不多所有学生对音乐都有着微妙的感情，但是却有大部分学生不喜欢上音乐课[1]。

2.高中音乐教育中如何提升学生的欣赏能力

2.1多听一些音乐作品

听，是音乐欣赏的初级阶段。在刚接触一首音乐的时候，学生有可能只是被它的旋律所吸引，随着逐渐深入倾听了解，他们对音乐的节奏、旋律、音色等都会发现其中的变化和特点，尤其对音乐中的情感和意境的领会也将得到提高。这个过程都是建立在多听基础上的。

2.2对背景知识的了解

音乐欣赏教学中，首先需要学生对欣赏乐曲的背景知识有一定的了解。如作品创作于什么时代和作者作品创作特点及创作意图等，让学生对音乐的内容深有体会。例如花城版高中音乐鉴赏中的《槟榔树下摇网床》，于党的十一届三中全会后创作出。课堂欣赏中教师可以结合乐曲背景将学生带入其中，鲜活的南国风情展现于眼前。引导学生感受和体验伴随生命历程的各类音乐，感悟音乐在人类生命中的作用和意义。

2.3掌握一定的乐理知识

在学生能更好欣赏音乐的基础上，除了对他们进行多听音乐积累感性知识外，对一些基本的乐理知识的掌握也是相当重要的。在音乐欣赏教学中若学生对节拍节奏和速度变化及旋律行进、调式等掌握的非常好，更有助于感受和欣赏音乐。

2.4加强自身的文化修养

决定音乐欣赏能力所能到达的水平，文化艺术修养起着很大的作用。多数艺术作品不管从题材或内容来分析其自身都具有文化背景，对学生的文化修养进行强化，才能帮助他们更好地体会音乐作品，及作品的内涵[2]。

3.高中音乐教育中对欣赏教学的有效改改善

3.1从乐曲本身入手提高学生学习兴趣

目前在高中音乐欣赏教材总，学生欣赏作品大多数情况下都是一些民间的优秀作品。 但在日常欣赏教学中，教师经常会出现学生对教学欣赏内容提出抗议，学生表示的这种情绪，很容易造成一种尴尬的教学局面。而教师面对这种情况更要镇静，巧妙利用自身的教学经验调动教学气氛。例如：欣赏花城版小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》全曲时，教师可以充分利用作品内容含有的特点，把注意力侧重于音乐所表达的内容上，为学生讲述作品创作时代的故事，引出学生的兴趣，同时与学生进行情感上的交流，对学生的优点加以表扬，学习中融入师生间的情感交流，充分挖掘出学生对欣赏的积极性。

3.2欣赏教学过程中尽可能运用学生熟悉的作品

目前教科书上多数作品都是名著，对于这一类作品学生并不了解，几乎所有学生都没听说过，因此，教师可以导入学生熟悉且与本课有关的作品。例如，在花城版音乐鉴赏第二节情感之声第二部分《沃尔塔瓦河》欣赏教学中，教师可以将《精忠报国》作为导入歌曲，依据《精忠报国》与欣赏作品相同的音乐风格，以及歌曲的歌词和旋律都给人一种奋发向上的感觉，表达了对祖国对全人类的爱，从而加深了学生对音乐的理解，在结合导入歌曲欣赏中提高学生的欣赏水平。

3.3利用当下流行音乐将起到向导作用

受当代社会流行元素的影响，大部分高中学生对流行音乐极其喜爱，对音乐课上的欣赏内容去没什么兴趣。学生能唱许多流行歌曲，对艺术歌曲或民歌的歌名一无所知。这是当下教师进行课堂知识传授时所面临的难题，而对于学生偏爱流行音乐这个特性而言，教师同样可以加以利用。在《歌唱》上第一节中，教师就可以将学生熟悉的流行歌曲与欣赏作品中的美声进行比较分析，引导学生学习了解美声唱法。例如，和流行歌曲的各式各样及口语话和大众化不同的是美声具有节制感、修饰感，并且声音纯净统一。教学中教师可以举例林俊杰、蔡依林、曹格等学生熟悉的歌手，用他们的歌曲来表达流行歌曲的大众化，同时与美声严谨的唱法进行比较，增加了学生深入了解的兴趣，不知不觉中也活跃了课堂气氛[3]。

4.结束语

综合上述，可以得知在高中音乐教育中欣赏教学是必不可少的重要构成。各大高校应足够重视欣赏教学工作，同时树立欣赏教学的优秀教学目标，以及将欣赏教学进一步完善，为我国高中音乐教育发展贡献力量。

参考文献

[1]陈莉.关于高中音乐教育中的欣赏教学[J].新课程评价研究.2014，（7）：190-191.

[2]赵鹏.高中音乐教育中欣赏教学[J].赤子.2014，（9）：168.

[3]李芳.高中音乐教育中的欣赏教学研究[J].教育教学研究.2014，（65）

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