有效促进幼师专业化成长的策略探析

许姝雯

【摘要】幼师专业化对幼儿教育事业发展具有重要意义，直接影响到幼儿教育的效果与质量。但是，当前，幼师在专业化成长方面，还存在很多问题，导致整个幼师队伍建设水平比较低。本文主要分析了当前幼师专业化成长的困境，并提出了促进幼师专业化成长的有效策略，以供参考。

【关键词】幼师；专业化；专业化成长

中图分类号：G658.1；G613.5

1引言

在素质教育背景下，幼师“传道、授业、解惑”的传统角色已经发生了很大的改观。在当前幼儿教育中，幼儿幼师队伍专业化建设，成为幼儿教育领域备受关注的一个重要课题，直接影响到幼儿教育质量与幼儿园课程教育改革。我国《幼师法》对于幼儿幼师的资格要求偏低，只要具备幼儿师范毕业及其以上学历即可从事教学。近年来，随着素质教育及幼儿园教研活动的深入开展，提升幼师专业化水准日益被提上日程，并成为当代教育的发展趋势和潮流。

2 幼师专业化的涵义

专业化昭示的是一个动态过程，通常涵盖两方面：一是幼师职业的专业化，即幼师职业不断成熟，逐渐获得鲜明的专业标准，并获得相应的专业地位。这是幼师群体专业化的过程，其目标是使幼师工作由职业变为专业；二是幼师个体的专业化，即幼师个体在自己的职业生涯中通过接受专业训练获得专业知识技能，在专业自主的实践活动中不断提高自己的从教素质，由普通人转变为教育者的成长过程。其中，幼师个体专业化是幼师职业专业化的基础，是实现幼师专业化的根本。幼师专业化应立足于幼师个体的专业发展，通过不断的学习、训练和专业实践提高个体的专业程度，逐渐达到专业标准，并获得相应的专业地位。

3 当前幼师专业化面临的困境

3.1 幼师个体专业化发展动力不足

幼师的个体专业化是幼师职业专业化的基础，因此个体的主观愿望和表现是实现幼师专业化的根本条件。但当前幼师个体专业化的动力明显不足，主要表现为幼师职业素养偏低、教育信仰缺失、缺乏职业精神、职业倦怠程度高、幼师流动性大等方面。导致这一困境的根本原因是幼师的社会地位不高，人们只是将幼师当作看孩子的；幼师待遇偏低，不仅工作没有保障，而且工资偏低；工作任务繁重，在幼儿园的每一天都要高度注意孩子们的安全事宜，而且工作繁杂、琐碎。

3.2 促进幼师专业化的培训体系不完善

幼师的专业化需要社会各个部门的支持。职前阶段，需要学生所在学校的精心培养以及相关的教学实践活动训练，但目前很多学校课程设置不合理，培养的学生和幼儿园的需要存在严重的脱节现象。新幼师入职以后，也面临着诸多问题。作为幼师专业化的职业开端，幼儿园本应精心安排各种培训课程，但现实是，新幼师入园多数靠的是幼师自己通过对老幼师课程的观摩进行的独自摸索，这种随意性和缺乏系统性对幼师的专业化将产生严重的负面影响。虽然现在的国培项目在一定程度上对幼师的专业化具有促进作用，但是国培项目也存在严重的资源浪费现象，而且这种阶段性的活动对幼师的专业化成长促进作用有限。

3.3 学前幼师培养质量不高，幼师水平得不到保障

学前师范多数都停留在专科层次，课程设置强调技能的把握，而对理论知识重视不够。这同幼儿教育的发展要求不相符合。《3 - 6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的颁布对幼师提出了更高的要求，但对于很多幼师来说，这些内容都显得十分抽象而难懂。同时，《指南》明确了幼师在新形势下的角色状态，提出了以“幼儿发展”为主的课堂教学理念，让幼儿成为教学的主体，成为关注的对象。在诸多以引领为主要内容的角色中，幼师需要不断变换自己的背景知识和技能，这也让许多幼师感到难以有效适应。

4 促进幼师专业化成长的有效策略

4.1 构建完善的幼师职业培训体系，强化幼师职业素养培训力度

学前教育具有很强的公益性，政府对学前教育的发展具有不可推卸的责任。在幼师专业化方面，政府的支持对完善幼儿幼师园职业培训体系、促进幼师专业化具有重要的意义和价值。这主要表现在以下两个方面：首先，政府重视可以有效促进职前幼师培养工作，为提高幼师质量打下基础。政府对学前教育的重视，不仅能够提升学前教育的社会地位，为全社会儿童谋福祉，还可以提高全社会对学前教育的认识，提升幼师的社会地位，进而引导更多的人才学习学前教育专业，在源头上提升幼师的质量。与此同时，政府的重视还可以有效地促进专科及以上大学层次学前教育专业的发展，通过增加投入，加强研究，促进课改，提升学前教育专业的教育质量。这都有利于高质量幼幼师资的培养，对幼师的专业化具有重要意义。

4.2 完善幼师待遇保障体系，激发幼师的专业发展动力

首先应健全教育法律法规，保障幼师的合法权益。政策法规的支撑保障着幼师的基本权利，如《中华人民共和国教育法》明确规定，幼师与中小学幼师享有同等的政治和经济待遇。只有健全和完善的法制保障，才能使幼师真正享有与中小学幼师同等的地位和待遇，切实改善幼师的生活水平，解决他们的后顾之忧，使他们在满足基本生活需要之后，能不断追求更高层次的需要，实现专业成长。其次，政府部门要研究如何完善幼师的职称评定体系。当前，幼师并没有独立的职称体系，只能跟着中小学的职称体系走，显得不伦不类，这也反映了政府对学前教育还没有给予足够的重视。因此，有必要完善幼师的职称体系，理顺关系，以极大地调动幼师的专业发展积极性。

4.3 幼师要深入理解专业标准，加强自身专业发展

幼师应深入学习和理解教育部颁发的《幼师专业标准》，并在日常教学实践中落实。在专业理念和师德方面，幼师应不断学习，更新教育观念，要认识到自己工作的意义和价值，树立尊重幼儿人格和个体差异的观念，把对幼儿的爱自觉贯彻到工作当中。同时，要意识到自己不仅是幼儿知识的提供者，更是幼儿获取知识的合作者和组织者；不仅是知识的拥有者，更是一个学习者，一个终身学习者。在专业知识方面，要加强学习，努力学习幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识以及相关的通识性知识；在专业能力方面，要不断加强自己的动手能力，参与到幼儿园的各项教学实践活动中，在日常工作中不断提升自己的专业技能，进而促进自身的专业化。

【参考文献】

[1]张杰，杨其勇. 幼儿幼师专业标准、认证、培训的走向：美国的经验与启示[J]. 外国中小学教育，2015，05：44-50.

[2]邓诚恩. 挑战与突破：从多元文化视角透析幼儿幼师专业素质发展[J]. 教育探索，2015，06：146-149.