班主任工作中的“诱导”艺术

郭梅清

【分类号】G715

有位教育家说过：“对学生的教育是一种真诚的教育，用心灵赢得心灵，不仅是教育的条件，更是教育本身。当我们自然地走进学生的心灵，他们也乐于向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便也驶入了成功的港湾。”这里的“用心灵赢得心灵”，我个人认为这是教师对学生的情感诱导，而情感诱导关键在于一个“爱”字。教师热爱学生，对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受教育，能较快地把教育的要求内化为自己的需要，并为满足需要而努力。所以，爱是情感诱导的基础，没有爱，就没有教育。班主任必须用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一个学生，了解每一个学生的心理，做到师生心理相知、心心相印。下面我来谈谈实施情感诱导应注意的几点。

一、讲究语言诱导

实施情感诱导，语言的表达方式是非常重要的。同样是一件事，是关心询问，还是训斥指责，其效果迥然不同。如果有学生犯了错误，不要急于下结论，更不能不分青红皂白，乱加指责，或者当着全班同学的面训斥挖苦，这样有些学生就会产生抵触情绪。个别学生还会因自尊受到伤害产生心理逆反，来个破罐破摔。出现这种情况，加强师生间的情感交流的十分必要的，放下“师道尊严”的架子，与学生心灵沟通，绝对不允许说些伤害学生自尊的话，如××生最差、最懒、无可救药等。要建立融洽的师生情感氛围，做好细致的“导”行工作，让学生真正感觉到老师的可亲、可敬、可信赖，增强学生改正错误的决心和信心。

二、注重身教诱导

在学生的眼中，教师是知识、智慧和权威的“化身”，是他们学习的楷模或是偶像。由此可见，教师的一言一行都会对学生产生巨大的影响。在班主任工作中，要求学生做到的，自身应率先做到，如孔子所说：“其身正，不令则从；其身不正，虽令不从。”同时，教师应对所有学生一视同仁，平等相待。要让学生理解你，行动上跟着你，这才是为人师的崇高品格。要从情感上、行动上正确对待每一个学生，在人格上充分尊重、平等对待每一个学生，处处关心热爱每一个学生。只有这样，学生方能把心里话讲给老师听，教师就能从学生的心理活动中真正了解学生并给予正确的诱导，师生情感才能得以真正沟通，才能形成一条真正的情感纽带。如班上的李小同学，常会把家中的烦恼向我倾诉，像爸爸爱喝酒，与妈妈吵架了等等，全都告诉我，让我帮他想办法解决。我总是尽我所能地帮助他，也荣幸地成为她的知心姐姐。可见，热爱、尊重、关心每一个学生，是做好班主任工作的关键。

三、适时因势诱导

后进生的转化，是艰难而又复杂的工作。做好后进生的转化工作，也是班主任工作中必不可少的环节。“育人先育心”、“心病还需心来医”，转化后进生应当在透视其心理的基础上，对症下药，因材施教。要改变偏见，绝不能认为后进生不是成才的“料”，视之为“弃儿”。作为学生学习和心灵的导师应善于发现他们身上的闪光点，捕捉他们的心灵火焰，点燃他们积极向上的情感之火，使他们得到愉悦的情感体验，激发其内在的积极动力。

上个学期我班来了三个新同学，其中一个叫汤×的，就如一年级的小朋友，什么事都不懂，课堂老是爱站着，两三分钟就得请假上厕所，要是你没听到，他还会“老师，老师”地叫个不停，搞得大家都上不了课，最糟糕的是两次单元知识检测都不及格，真叫人头疼。为此，我多次与他谈心，鼓励他学会克服困难，学会为别人着想，学会遵守纪律，学会生活自理，学会学习，养成习惯等等。一点一滴地教他，只要有点进步就迫不及待地表扬他，哪怕是有一节课他少请假上一次厕所，我都给予褒奖。可喜的是，他竟然杜绝了许多的不应该，本学期的期末成绩还上了八十分，就如他自己所说的：“这就是我梦寐以求的成绩！”我想不可能每一朵花都开得很灿烂，但每一朵花都有它的花期，只不过有的早些，有的晚些罢了。我们不妨多给孩子一点时间，多给孩子一点鼓励，多给孩子一点希望，他的“花期”也一定会及时到来。

四、适度情感诱导

在情感诱导中，“情”不等于放纵、护短和迁就，要严格要求，严格管理。严也要有度，对一些常犯错的同学，应采取逐步帮助他们改正错误的方法，有进步就及时表扬；重犯错误就耐心帮助，增强其改正错误的信心和勇气。从正面引导，指出努力方向，从学生的行为习惯抓起，在“情”字上下功夫，变无情管理为有情管理，制造一种以情感沟通的心理效应场。学生就会在你不知不觉的情感诱导下逐步成长。

总之，心理的桥梁要用情感架设，用尊重、关心、信任每一个学生来充实。急躁、厌弃、粗暴、冷漠永远解不开孩子们心中的秘密。最后，我想说：爱是一种品质，爱是一种力量，爱是教育成功的秘诀，是教育工作者所必备的修养。以“爱”为根基的情感诱导，是做好班主任工作的关键。