培养阅读习惯 获得会学能力

谢汀

中图分类号：G633.3

吕叔湘先生曾说过：“从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯，凡是习惯都是通过多次反复实践养成的。”这就告诉我们：语文能力并非与生倶来的，完全可以通过后天习得，长期坚持进而养成良好的语文习惯。那么，阅读作为语文教学的一项重要课题，该怎么培养良好的阅读习惯呢？

一、要培养学生查工具书的习惯

“借助工具书理解词语在上下文中的含义和作用”，这是中学语文大纲明确要求训练学生所应具备的能力。所以，我每接手一个班，总是教育学生要养成勤查工具书的习惯。工具书的种类很多，初中生要求备齐《新华字典》及《现代汉语词典》。为了切实提高阅读效率，教学中应把识字辨义放在重要位置。教学生会使用工具书，持之以恒使之养成习惯。我上第一篇阅读课文时，要学生把文中重要的生字词语划出来，抄在笔记本上，然后查工具书，为之注音释义，了解这个词有哪些义项，根据语言环境该选哪一个义项，并把该义项写在原词的下面。这项工作，教师不仅是动口而要在备课时率先垂范。在学生整理字词时，我不停地巡视检查，对出现的个别问题，及时辅导。课后，我还把自己的备课本交给学生传阅，为学生树立榜样。我的课本上也用红笔作了一系列批注。学生查工具书的习惯初步养成后，就把这项工作放在课外解决，但老师并非放手不管。每次上课前，我总要抽查几个学生的字词笔记，对做的好的进行表扬，对做得差的进行个别谈话。教学实践证明，只要老师授以方法，假以时间训练、督促，经过一个学期，学生就一定能养成勤查工具书的好习惯，从而扫除了阅读过程中的一大障碍。

二、要培养学生勤于动笔作记号的习惯

在阅读教学过程中，我指导学生运用圈点勾画读书法，在课堂阅读中做“书间笔记”，并且规定用不同的符号标示出不同的内容。

1、正字正音。要求学生用实心圆点标出，包括课本下面的注释了的字以及课后词语中重要的词语，同时，对于一些容易写错的字也要标出来，以便在读课文时提醒自己。

2、词语。要求学生用空心点标出，包括注释中的词语以及提示中规定的需要注意的词语，特别要注意联系具体语境释词。

3、优美语句。要求学生用波浪线标出，包括含义深刻的语句，富有哲理的警句，反复穿插使用的议论抒情性语句等。

4、要求学生用阿拉伯数字标出语段句子的序号，用三角形标出语段的中心句，用双竖线标出语段的层次。

5、文学常识。要求学生用横线标出，学生阅读课文标题的注释，预习提示等划出要记的内容，并借助辅导资料，在课本的各处知适当补充一些文学常识，以扩大学生的知识面及眼界。圈点、勾画、批注的读书习惯也不是随便讲讲，偶尔为之即能养成的，同样需要老师认认真真的布置，自己以身示范，督促学生逐步养成，每星期来一次课本笔记检查、评比，对做得好的在班上传阅、表扬。

三、要培养学生勤质疑的习惯

古往今来，许多学者都很重视阅读中的质疑，这种疑，既包括提出阅读中惑而不解的问题，还包括对书中的某些观点、结论提出疑问，爱因斯坦：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为只有质疑，才能有新的发现。

如何培养学生的质疑习惯呢？每学习一篇课文之前，让学生先读课前提示和课后练习，看所提问题能否在阅读中解决，不能解决的问题就有待于自己在听课时特别注意，看老师和其他同学是如何解决的。质疑主要运用同向思维与逆向思维，如《扁鹊见蔡桓公》，除了理解不要“讳疾忌医”的寓意外，还可以让学生从不同侧面去思考，如“固执己见”“防微杜渐”“精益求精”等方面去思考，这是运用同向思维。又如阅读《滥竽充数》一文后思考文中的寓意，文中的南郭先生不学无术，混饭吃该遭批评，这是一个方面；我又鼓励学生运用逆向思维法另立寓意，学生举手发言，认为齐宣王也应遭到批评，因为他喜欢三百人一齐吹，没有经过考核，给南郭先生可乘之机，于是同学又结合吃大锅饭谈感受。真可谓一石激起千层浪，像这样的质疑思维方法容易提出新问题，能有新的发现。

叶圣陶曾说过：“教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。”在相机诱导中，学生思考问题，提出问题、分析问题、解决问题中有时会出现百花齐放，百鸟争鸣的热闹场面。有些问题有道理，教师应充分肯定其积极思维的成果，不能用教师用书上固定的答案来束缚学生的思维。质疑是刻苦求知而有所思考和领悟的有效方法。在质疑的过程中自然就培养了学生的创新思维能力。

由此可知，学生阅读习惯的养成与提高在于调动学生的积极性和主动性，指导他们动脑、动手、张口，培养学生的自学能力和自学习惯，从而让他们获得会学的能力。