谈朝语文阅读教学中学生人文素养的培养

金锦山

【分类号】G633.3

内容摘要：朝语文作为一门人文学科，在培养学生人文素质方面有着义不容辞的责任和义务，并具有其他学科不可取代的优势。本文从人文素养的内涵入手，阐述朝语文阅读教学对培养人文素养的作用，重点论述提升朝语文阅读教学中学生人文素养的教学方法。

人文精神是一个历史的范畴，是人类优秀文化的沉淀和积累，是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。语文教学作为一门人文学科，是传承文化的主要方式，是培养学生人文素养、人文精神的主要手段。为此，在语文教学中加强对学生人文精神的培养至关重要。

一、人文素养的内涵

现在学术界一般把人文素养定位于两个层次，一是指掌握语言文学历史哲学音乐美术等社会学科基础知识的程度；二是指依靠这些社会学科的基础知识结合生活实际对人生意义与价值的判断和思。此处的第二层次就是人们常说的人文精神，人文素养的最典型标志是人文精神。人文精神泛指人文科学体现出的对人类生存意义和价值的关怀。人文精神追求人生美好的境，推崇感性和情，着重想象性和多样化的生活，使一切追求和努力都归结为对人本身的关怀。人文精神概括并包容了科学精神艺术精神和道德精神。

二、朝语文教学对人文素养培养的作用

朝鲜族教育肩负着培养社会主义现代化建设所需要的德才兼备的多语人才的重任，未来社会所需要的人才不仅要掌握一定的专业技能，更要具备一定的人文素质。然而近年来，随着很多学生的家长到国外劳务，在获得越来越多的物质享受的同时，对价值观、人生观缺乏正确认，丧失了越来越多的精神文明。而朝语文作为一门人文学科，在培养学生人文素质方面有着义不容辞的责任和义务，并具有其他学科不可取代的优势。这里所讲的人文素质，不仅包含一个人对文学艺术的欣赏水平、感悟能力，而且还包括一个人的审美情趣、价值观念、内在气质和精神境界。因此，语文教学是培养人文素质的重要学科，她毫无疑问地为学生提供朝鲜族历史的、文化的智慧，展示高尚的情操、人生的哲理，能提高学生的人文素养，能使学生受到高雅的审美情趣的熏陶，进而起到启迪心智、陶治情操、丰富情感体验、辨明是非等作用。

三、提升朝语文阅读教学中人文素养的方法

1、正确指导朗读，熏陶人文情感

朗读教学是学生理解课文内容，领悟思想感情的最常用、最重要的方法之一。

学生如能准确地朗读，读好语音语调、节奏停顿、重音拖音；在有感情的朗读中，感受到优美的意境和内在的韵味；从而理解其象征的意义、作者的观点主张。通过朗读触摸心灵，排除学生与课文之间的隔阂；通过朗读引起共鸣，达到身临其境的忘我境界。所以，教师让学生反复的朗读吟诵课文，通过朗读教学的方式让高尚的情感在潜移默化中影响学生。

首先，教师要相信学生能够自主的朗读课文并理解课文，把朗读权力给予学生让学生在实践中学会朗读课文。

其次，阅读教学应当成为在老师的指导下，学生能够自主朗读课文，领悟的过程。老师要充分调动学生的积极性和主动性，使学生通过朗读课文进行自主学习，理解课文内容、领悟课文的中心思，逐步提高学生的理解能力。同时在自主学习的过程中，学生与学生，学生与老师进行交流，提出质疑，表述自己的意见。

老师精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，在错落有致的节奏、和谐婉转韵律中呈现出作品的声音美、神韵美，自然就会避免课堂上那些不必要的枯燥无味的满堂灌，充分激起学生热爱朗读和学习朝语文的积极性，熏陶人文情感。

如课文《心中的圆月》主要是通过对话描写谕示了姐姐和英善大婶的美丽的心灵。因此老师要精心地指导学生朗读，读好语调、语气 、节奏、有感情的朗读，感受当时事情发生的情景和人物的内在的心理活动，从而理解作者的观点和主张，体会人文精神。

2、阅读中学会欣赏，感悟人文内涵

大家知道：教育的目的是塑造人，帮助学生成为充分成型和完善发展的人。而朝语文阅读教学则主要通过文章的阅读潜移默化地构建学生的健全美好的人格，正确认识自我，妥善协调自己与他人、家庭与集体、社会与自然的关系；通过审美了解人的意义、精神、价值，不断形成他们的人文主义情感。

如朱自清的《背影》便是学生不可多得的人文主义精神的"进化"素材。文中老父亲蹒跚身子，爬栅栏、过铁道为儿子买橘子的动人一幕，总能让学生联想到自己父辈的艰辛和那深沉的爱，呼唤被淡漠的亲情的回归。

在教学中老师可以让学生回忆回忆父亲对自己关爱的故事，讲述自己父亲的爱子之情并了解自己父母在异国他乡的艰辛，并且延伸到对全社会中父辈们生活、工作艰辛不易的同情，激发他们广博的爱心。或者以小组讨论的方式，探讨这种父爱形式是否有利于孩子独立能力的培养？这种父爱到底可贵在何处？放手让学生积极主动地思考、讨论问题，结合自己的思维特点和个人经验进行创造性审美；使学生参与结论形成的全过程，了解到各种不同的观点；让他们有可能对所谈论的材料发表自己的意见，在课堂上各抒己见。

3. 指导课外阅读提升人文素养

当然，要培养学生的审美观，对学生的课外阅读也不能放松。好的书籍是人类进步的阶梯，是人类生活的精神食粮，只有读书才能睿智和陶冶心灵。引导学生、鼓励学生充分利用学校的图书馆有计划地大量阅读朝语文文字的图书，（目前我校图书馆朝语文文字图书量很大）如贴近学生生活的故事书、塔木德、韩国名著及世界名著等书籍，则能更深刻地体悟人文精神的内涵，提升人文素养。

（1）充分挖掘课文的拓展点，以一篇带数篇。以每个单元的主题为切入点，以此探索课内外阅读衔接的结合点和基本方法，激发学生阅读的欲望，构建课内外阅读相互沟通、相辅相成的阅读体系，这是非常有效的。

（2）延伸型的阅读指导，扩展知识空间和时间，树立大语文观，通过课外知识的补充，使学生对所学知识能进一步深化，加深体验。

（3）相似型阅读指导，主要是指文章结构、主题、作者方面的相似。如让学生去阅读大量讴歌“母爱”主题的文章，从而使学生认识母爱的伟大。

总之，我们的朝语文教学理所当然要成为人文精神教育的殿堂，让我们的学生认识美、体验美、培养美。引导他们热爱自然、体悟生命、感受崇高；激励他们唤醒自我，仁爱博大，富于自尊。在物欲膨胀，人文精神萎缩的今天，增强文学教育的认识功能、审美功能和净化功能，并促进学生个性、人格全面和谐地发展，使之具有较高的人文素养。